每个孩子都有本身的天性和特色

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每个孩子都有本身的天性和特色，都是差别的，必要家长们笃志发掘，来相识孩子，给他们创造得当本身的生长环境。要是家长只是依照传统的见解，用统一的尺度去要求、衡量孩子，每每是得不偿失，乃至有大概潜伏了幼儿的天性。

　　一、孩子发愣便是有问题

　　要是妈妈看到孩子一个人私家坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一样平常都市认为孩子是不是有什么问题，大概是在浪费时间。其实，孩子发呆也是一种学习，只管大概本身并没故意识到本身在干什么，但也是处于一种学习状态中。

　　学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者体现为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种偶然识学习。偶然在我们以为什么都没想的时间，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去开心地实行罢了。

　　因此，家长应该明白孩子，相识孩子天性、气质特色，顺其天然，让他们的天性得以生长，创造得当他们自由生长的环境。

　　二、过于信赖智力测试

　　有些家长说，本身的孩子在语言、活动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来，彷佛差一些。为此也是很发急，乃至带着孩子去做智力测试，并且过于偏信这一结果。

　　专家指出，智力测验只能相识到孩子某些方面的本领，要是根据这个分数而贴上“笨孩子的标签”，那么就会因此而马虎孩子在其他方面的本领，对这些孩子的生长生长造成伤害。现在许多智力测验已经落后于生理学的生长实际，只能测出孩子的一部门本领，家长一旦知道孩子智力测验的分数低，就容易孕育产生放弃生理，认为本身的孩子便是笨，从而没有给予他们充足的引导和资助，很大概因此而抹杀了他们在其他本领方面的生长。

　　孩子的本领体系是多方面的，不应简略地以一次的测试结果果断他的智力，也不要因为一两个方面本领的单薄，而否认了孩子的团体本领;相反，应该全面相识孩子的综合本领并根据孩子的天性，接纳天性化的教诲要领。

　　三、“慢孩子”等于“笨孩子”

　　学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很永劫间不顺应等，这些举动都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的体现。其实不然，这些都是顺应性低的体现，并不代表这些孩子的本领不行，只是这类孩子的一种举动要领。

　　“慢孩子”大概学一首诗的速度比力慢，但他们一样平常相应地会记得比力牢、比力久，这是他们学习事物的一种风俗要领。而且，这些“慢孩子”长大后很有大概具备其他“快孩子”没有的优势——在遇到不良刺激好比吸毒、偷窃等勾引时，不像那些继承快的孩子一样容易变化，而是抱着审视的态度去继承。外洋学能专家还发发迹长让孩子学会控制节奏，渐渐去想渐渐做一些事情，这个可以资助孩子学习怎么去控制他的举动和一些语言的节奏。

　　四、“爱动”便是“多动症”

　　讲堂上没有人语言，全部人都寂静地听课——这是全部老师都很喜好的讲堂氛围，但这根本是不行能的，总有一些孩子会说语言，做做小举措等，来扰乱讲堂秩序，而这些孩子每每被老师认为是有多动症的。

　　这类孩子其实属于活动机能占优势，喜好用肢体代表语言。以是，并不是全部“爱动”的孩子都是真的患有多动症。有的孩子比力聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了根本要领，知道下面该讲什么了，以为无聊便开始做做小举措。

　　对付这类孩子，老师和家长更应学会相识其特点，接纳差别的要领来举行教诲。其实，过细力会合有问题的孩子每每创造力非常强，他们的头脑每每冒出一些新的想法。同时，这些过细力有缺陷的孩子，也每每有冲动的体现，以是学校就会给他们贴上“坏孩子”的标签，受到老师的批评。其实，大人们恰好马虎了他们的创造性。精确的要领是要让他们了解到本身存在着创造性，同时也让他们知道本身有过细力方面的问题，这样才气资助他们精确了解本身，让他们在以后的人生中得到告成。

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