幼儿英语教育的五大误区

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　　自2001年开始，随着英语课程成为我国所有小学三年级以上必修课后，我国的儿童英语教育事业进入了快速发展阶段。一方面，大部分家长希望能提前为孩子的英语学习打下基础，另一方面，有越来越多的家长希望把孩子培养成国际型人才以适应全球化进程的需求，他们对孩子的早期英语教育更加重视。

　　因此，英语学生趋于低龄化，人数也成倍增加。儿童英语教育误区的危害也随之广泛蔓延。其后果轻则压抑儿童语言学习的巨大潜力，让孩子一直在一个浅层面上重复，或强迫孩子花费大量宝贵的时间和精力去做与他们年龄不相符的低效的单词、语法记背。

　　儿童英语教育是一项关系到千家万户的切身利益和下一代成长的严谨科学，目前儿童英语教育的误区主要来自于对三个问题的片面理解：一是多大开始学，二是跟谁学，三是如何学。

　　误区一

　　孩子还小，暂时不需要学习英语！

　　婴儿生来就具有掌握世界上任何语言的潜能，这是人类区别于大多生物的最高级的地方。

　　婴儿生来就有一双能听懂任何频率语言的耳朵，0-6岁的婴幼儿处于语言习得的敏感期，在语言敏感期内每个孩子都可以掌握他所处环境中的一种或多种语言。

　　所以，孩子学习第二语言的时间越早越有可能接近母语，而习得的过程也最为轻松自然 无压力

　　误区二

　　教幼儿英语，“外来的和尚会念经”

　　教材一定要用国外的，老师也一定要请外国人担当，这是时下不少家长对幼儿英语教学提出的“硬性指标”。

　　但这样究竟是否正确呢？！

　　给大家举个例子吧：

　　我认识的一个外教老师，最近找到了一份幼儿园的工作。待遇非常高，工作也很轻松，轻松到什么程度？他告诉我：每天就只是和孩子们玩游戏，在活动区和孩子们打打闹闹的，其他时间也没什么事情。我就问：你不上课么。他说上啊，但是很少，而且也没有教材。

　　他都觉得自己在糊弄孩子，他说他终于知道为什么中国的孩子都不会说英语了。

　　误区三

　　幼儿学习英语，兴趣最重要！

　　学习语言不知从什么时候起在家长的眼里变成了培养兴趣，玩中学 快乐至上！

　　唱歌 跳舞做游戏成为了幼少儿英语课堂的主打，但这些追求的所谓兴趣真的是我们想要的么？

　　但并不是对英语 有着【浓厚的兴趣】的人都可以掌握英语！

　　每天在这样的环境当中，慢慢的孩子就会听懂就会理解这门语言，而且没有借助任何的工具或者是言语来进行翻译，自然而然的理解了，而后孩子就会表达了，这就是语言形成的过程。

　　无意识的掌握 才是英语学习的【捷径】，与兴趣无关任何人都可以培养成双语人才。

　　误区四

　　家长一定要英文好才能让孩子学会英语！

　　大多数人都认为：家长英文好的情况下孩子学习英语是相对来说是有优势的！

　　那么那些父母的英文不好的家长该怎么办呢？

　　爸爸妈妈的发音不好，怕和孩子说英文，怕影响孩子的发音。

　　其实，孩子的英文学习与父母的英文水平无关。

　　但是那些受了影响的孩子的英语的发音却真真的是因为 耳朵 听的原汁原味的 纯正英文太少了，而听多了妈妈或者老师的英文。

　　误区五

　　学英语就要去课堂，英文课=英文环境

　　英语课与英语环境 是两种完全不同的存在，但是很多家长却区分不开。

　　英语课是用来【学】英语的，而英语环境是用来【掌握】英语的。

　　【学】是需要全神贯注 聚精会神的，而【掌握】是无意识的，就像我们每个人都在无意识的状态在【掌握】了汉语一样。

　　我们【学】了很多年的英语，会说的只有百分之几的几率，而我们【掌握】汉语却只用了3年的时间，而且是百分之百。

　　——这就是【根本区别】，英文课≠英文环境！

　　实验表明，在一个优良的英语环境中学习英语要比在英语课堂中学习英语的效率高很多！

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