孩子成长三个关键期

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　　孩子的成长有三个关键期：第一个关键期在3岁之前;第二个关键期在9岁之前;第三个关键期在13岁前后。如果错过了“成长的关键期”，会后患无穷。

　　关于孩子3岁之前的成长期，有两种截然不同的教育观点。

　　早期教育专家木村久一的说法引起普遍的关注。他认为，孩子的成长遵循“潜能递减法则”，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。生来具备100度潜能的儿童，如果从0岁就对他进行理想的教育，那么他就可能成长为具备100度能力的人;如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力;如果从10岁才开始教育的话，充其量只能具备60度能力。

　　如果木村久一的“潜能递减法则”的说法是成立的话，那么，人们就有理由关注孩子的“早期智力开发”，不让孩子“输在起跑线上”。

　　与木村久一的“潜能递减法则”的思路相反，著名教育家卢梭就对种种“早期智力开发”提出批评。在卢梭看来，孩子在3岁时就要长得像3岁的样子。做父母的人不要扰乱孩子生长的秩序，“如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂———我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。他认为，家长不要“干蠢事”。

　　与“早期智力开发”所追求的“积极教育”相反，卢梭在教育历史上提出了著名的“消极教育”的思路，认为孩子最初几年的教育纯粹是消极的。你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。

　　“消极教育”也意味着让孩子自己承担责任，不纵容孩子。如果孩子哭闹，父母不要急着把孩子抱起来。如果孩子在商场以哭闹要挟父母购买玩具，父母不要轻易妥协。孩子摔倒之后，不要急着将孩子扶起来，不要狠狠地踩踏地面，对孩子说：“它坏，我们踩它!”其实，地板并不坏，坏的是家长的教育方式。

　　在《教育自传》中，我曾经记录过我的孩子在3岁之前如何“捣乱”和“折腾”的事件：

　　她会把所有的柜子都拉出来，然后把抽屉里的发票、证件、相片、钉子、锤子……全部泼撒到地上。为了防止她翻箱倒柜，我们把所有的柜子都上了锁，无法上锁的柜子就用绳子围困住，打了疙瘩。

　　她会把那么沉重的椅子像蚂蚁搬家那样拖到另外的地方。然后借助椅子爬到桌子上去，再把桌子作为跳板，爬到窗台上去晒太阳。为了防止她摔倒，我们不得不挪动餐桌，把餐桌搬到另外一个比较安全的地方。

　　和所有小孩一样，她会胡闹，完全没有秩序感和制度感，全然不理会所谓的传统、习惯和规则。她吃饭的时候，有时喜欢躺在地上，仰面朝天。只要她愿意张开小嘴巴，大人就可以把饭菜送到她嘴里。据说靠喂饭长大的孩子没有独立性和责任感，后来就调整办法：如果她不想吃，就不让她吃，等到她想吃了，就由她“亲自”拿筷子吃或用手抓饭。

　　她吃饭的时候还有一个习惯：她愿意把两盘菜放到一个盘子里，她愿意把鱼汤和红烧肉搅拌在一起。大人这时不免会很气愤，但你得忍住。据说孩子有孩子的逻辑，只是成人暂时还不那么理解她的逻辑。不就是把两盘菜放到一个盘子里吗?那么有什么了不起的。

　　我常常觉得对小孩不能过于纵容，不能过于迁就，不能趴在地上吃饭，不能在冷天赤脚走路，不能养成坏习惯……可家人就立刻嘲笑我：你不是提倡自由主义教育、自然主义教育吗?那么多不能，那么多禁止，孩子哪还有成长的自由?

　9岁之前：孩子处于焦虑中

　　9岁的特殊年龄使孩子容易处于焦虑之中，而这种焦虑会导致孩子出现身体的痉挛，比如眨眼、耸肩、出怪相、扭脖子、清嗓子、抽鼻子、干咳等等。如果孩子出现痉挛，这种症状不会因为父母的指责或勒令改正而得到缓解。

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