培养孩子阅读习惯的方法

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  现在的家庭已经普遍知道培养孩子阅读习惯的重要性,但常常困扰于选什么样的书进行早期阅读,如何实现最好的亲子阅读,亲子阅读具体可操作的方法有哪些,以及什么是绘本等问题。今天阿宝将借此文,逐一为大家讲解家长们最关心的问题:

  如何培养孩子的阅读习惯?

  父母要以身作则。

  父母要爱阅读,比如经常看提升自己的专业书籍,或者喜欢的小说等。家里要有书香气息,家里无论大小一定有个书架,有条件的最好有一间书房,为孩子开辟一个专门的阅读空间。

  家里人不要总看电子设备

  尤其是电视,对于孩子的智力和注意力都有极大的损坏作用,所以尽量少看或不看。家长可以找个借口(比如拔掉哪个接口)说电视坏了,不能看了。

  孩子一开始可能还吵着要看,但是他很快会转移注意力,时间长了也就习惯了不看电视。小时候养成不看电视的习惯很重要。当然,孩子偶尔去别人家或外边看一会儿也没什么大事,家长不用谈” 电视”色变。

  家里要准备很多儿童优秀书籍。 希望孩子成为什么,我们就应该为他准备什么样的环境。希望孩子爱上阅读,那就一定要为孩子多准备图书。我想作为最佳的儿童读物媒介,莫过于绘本了。

  什么是绘本?

  自十九世纪诞生以来,绘本一直是西方国家家庭儿童读物的首选书籍。英文叫做picture book,就是图画书,“绘本”是从日本音译而来。绘本里的插画要承载重要叙述故事能力,文字与图画是相辅相成,相得益彰。如果图画完全可以讲故事,文字则不出现,这是无字书。无字书通篇无字,或仅有极个别拟声词等,全部由图画来讲述故事。绘本发展到现在经历了一百多年,《彼得兔的故事绘本》,作为世界公认的第一本真正意义上的绘本,到现在依然深受全世界小朋友的喜爱。

  每一本绘本都蕴含了作者的思想和情感,用一种润物细无声的表达方法,而不进行刻意说教也是绘本一大特点。越是经典的绘本,越会承载更多的解读途径。不同年龄的人,不同经历的人可以读出不同的味道和感受,这就是为什么绘本适合0-99岁人阅读。

  绘本与普通图画书的区别

  绘本里的插图占据极其重要的位置,承担着叙述故事情节的重要职责,而普通图书里的插画可有可无,只起到装饰点缀作用,即使去除这个插图,只读文字文本依然不影响对于故事的理解。

  绘本的图文叙事的形式非常符合孩子的具象思维的认知特点。相对于图画,文字是相对抽象的符号,读文字需要孩子在脑海在加工一次翻译成图画,这当然也是一个智力工程。大多数孩子在年幼时并不认识字,不能靠文字读懂故事,而孩子却有与生俱来的读图能力。

  为什么说绘本最适合孩子阅读?

  绘本在设计创作时,创作者就充分考虑孩子的心理和特点。这些绘本大师们很清楚孩子想看什么,孩子心里想什么,他们总能直抵孩子的内心,或者说他们本身就有一个童心,用一颗充满童心的心去为孩子创作,会发现我们大人看不到的视角


  建立亲子共读仪式

  任何一种习惯,莫不是后天的培养和影响,先天的遗传只占很小概率。如果我们想让孩子从小爱上阅读,就要身体力行去带孩子。孩子天生爱听故事,从讲故事入手,每天和孩子共读一本绘本,另外一个重要的原因就是孩子喜欢听自己父母声音讲的故事。 父母用自己的声音讲给孩子听,孩子会记住这个声音,继而记住父母的温度和情感。记得一个小故事,一个孩子老让妈妈讲故事,妈妈说,你听手机里的吧,故事叔叔讲的还比妈妈好听呢。孩子说,妈妈,他讲的是好,但是,手机里的故事叔叔不会抱我,而您讲的时候,会抱我。所以说,父母陪孩子共读,一方面是直接为孩子提供有趣好玩的故事,另一方面是以这样的形式陪伴孩子,让孩子感觉的到温暖和安全。

  经常带孩子去图书馆和绘本馆。现代人生活忙碌,利用碎片化时间阅读是现在阅读的一大现象,其实亲子阅读也完全可以利用碎片化时间。 比如外出时,养成随时带一本书的习惯。给孩子带几本绘本,在堵车时,在医院排队看病时,在银行排队时,在餐厅等菜时等任何需要等待的空余时间,与其费尽心思用用各种招数或玩具来安慰甚至敷衍孩子,不如掏出一本绘本,带孩子一起看。在培养孩子阅读时,除了尽量做到以上几点,也要注意一些方法,方法不对,有时可能事倍功半,甚至适得其反。

  亲子共读中需要注意的事项

  把选书的权利交给孩子。

  读绘本要以孩子为中心,孩子喜欢读哪本就读哪本,尊重孩子的选书权利和阅读口味,不要过多干涉。美国图书馆教师苏珊·罗森韦格有句名言:“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”在给孩子讲读中,要用心投入,用自己的感悟和情感。当然,在孩子年幼实在无从自己选书时,家长可从孩子的日常爱好,顺应孩子的心理特点,选一些本身孩子喜欢,有益于身心成长的图书即可。

  亲子共读中,父母要有耐心。

  好动,好奇,缺乏耐心是孩子普遍的心理特点,尤其是刚开始讲故事时,孩子还不太习惯,他们可能一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本,你讲着讲着,他却跑开了,你不讲了,他又回来让你讲,如此种种情况,父母要有心理准备,有足够的耐心。这些都是孩子早期阅读的正常现象。

  去功利化,不说教,不考试。

  亲子共读中,最怕家长的功利心,比如喜欢让孩子阅读,是希望孩子以后学习好,希望语言表达能力好,希望孩子早认字,改掉某种坏习惯等等。

  绘本是儿童文学,不是教材。

  不要把讲故事成为借机教育孩子的机会,也不用每讲完一本书,甚至边讲边问孩子讲了什么,记住了什么。孩子很敏感也很警觉,如此一来,可能会抵消孩子阅读的兴趣。不要把阅读变成一种任务,一旦成任务就不好玩了。 避免过早识字。孩子的阅读及识字敏感期在2-6岁左右,因人而异。父母要细心观察,如果到了孩子识字敏感期,就多让孩子接触文字,他就会逐渐会建立起文字和故事之间的联系。避免过早识字的另一个极端,是从来不看文字。有些孩子是很爱看书,看绘本,但是已经上小学了,还是看绘本,有文字的要么不看,或依然依赖大人讲读,这就说明孩子一直停留在浅阅读状态。



  我们知道,阅读最终是需要靠文字来呈现。所有那些经典文学,依靠文字给我们描绘了一个个多彩世界。孩子在进行几年亲子共读以后,在上小学时候应该要过度到自主阅读了。所以说只看图不识字也是要避免的,但是家长要清楚,阅读是目的,识字是手段,是为阅读而识字,不是为了识字而阅读,不要本末倒置,如果不以阅读为结果展现,认识很多字也没多大意义。

  最简单的教育是陪伴, 最简单的陪伴是阅读。

  日本绘本之父松居直说:

  “念书给孩子们听,就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行,共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年,我们仍然以自己的方式,将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。

  孩子子们长大以后,我才真正了解到,当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现,通过念这些书,我已经在他们小时候,把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”

  恐怕这就是亲子共读的最核心的意义了。希望每一个家长都能享受亲子阅读,让每一个孩子爱上阅读,让每一个家庭洋溢着幸福。

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