儿童绘画心理受儿童生理、心理的制约

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　　儿童的美术活动与智慧和创造紧密相连，儿童学习绘画能使他们变得更聪明能干、心灵手巧，对儿童早智的开发有重要作用。

　　《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础。艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。因此，正确把握方向，体现综合素质的培养目标，是当前幼儿园美术教育的首要任务。

　　虽说现代教育提倡素质教育，但在很多幼儿园的美术教学中仍存在老师在黑板上示范画，幼儿一笔一画跟着模仿的教学模式。评价幼儿作品也以像或不像为标准。这在很大程度上抑制了幼儿想象力和创造力的发挥，把幼儿的思维禁锢在一个框架中，完全忽视了幼儿的年龄特征和心理特征。

　　要改变此种现状，我们首先必须了解儿童的绘画心理特征。只有这样，才能真正地让孩子们在艺术的天地中充分展现自我。

　　儿童绘画心理受儿童生理、心理的制约

　　不了解儿童绘画时的心理特点，就不能正确地评价儿童绘画，也难以辅导儿童绘画。

　　儿童年龄小，生理和心理都没有发育完全，对外界接触不多，缺乏知识经验。所以他们的思维、认识、行为、动作都是幼稚的，他们在画画时的意识、想象以及造型也都是幼稚的。这说明儿童在发育成长的过程中，其心理状态跟生理状态是密切相关的；而其绘画心理当然也受到生理的制约。

　　心理学家认为，人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的，智力水平也有一半是四岁以前形成的，这在一定程度上昭示了幼儿大脑发育之神速。几个月的差异，儿童的智力就大不相同。细心的父母会发现，自己的孩子

　　天天长本事，一天一个样；幼儿园大班和小班的孩子智力就相差很大。所以幼儿对绘画的知识与技能的把握能力也发展很快，不同阶段应不同对待。同时，我们还必须注重儿童心理积极、闪光的一面，那就是幼儿虽然缺乏生活经验，却非常聪明。

　　他们好奇好动、富于幻想，求知欲、创造欲非常强烈。如果忽视这一点，对幼儿教育将是很大的损失。

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