容易被忽略的趣味性儿童钢琴教学

小编为您收集和整理了容易被忽略的趣味性儿童钢琴教学的相关文章：一、形象性教学：《儿童心理发展理论》一书中指出：儿童主要通过感观，依靠表象来认识世界的，他们逻辑思维能力弱，还没有摆脱直觉印象的束缚而抽出事物的本质属性，他们喜欢具体直观的东西，如对色彩图形等的敏感度...

　　一、形象性教学：

　　《儿童心理发展理论》一书中指出：儿童主要通过感观，依靠表象来认识世界的，他们逻辑思维能力弱，还没有摆脱直觉印象的束缚而抽出事物的本质属性，他们喜欢具体直观的东西，如对色彩图形等的敏感度远远强于文字，在语言上，易于接受简单的动名词，对复杂的动词，抽象的形容词较难理解。因此，在幼儿钢琴教学活动中，形象性教学极其重要。

　　二、游戏性教学：

　　陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”由于传统的钢琴教学以传授钢琴知识、训练其技能为主要教学目标，忽视了学生的主动作用，缺少学生的主动参与，缺乏民主、融洽、活跃的课堂气氛，束缚了学生的思维与想象。利用游戏导趣，把游戏引进课堂，以提高学习的自觉性和愉悦性，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，真正提高学生的音乐学习的兴趣。

　　三、启发性教学：

　　“音乐的本质与价值就在于激发人的创造力。”在教学中教师要非常注重情感交融，重视示范弹奏，让学生充分感觉音乐的内在美，提高对钢琴的理解力以及对音乐的明确力，感受每首乐曲所蕴含的情绪和思想，激发起创造性思维的火花。如：教师可将乐曲演奏一遍让学生欣赏，学生通过听觉感受乐曲的情感，对乐曲产生遐想，并大胆表达出来，有意识地启发其创造力，提高音乐审美能力。然而，有的教师只注重了学生技艺的训练，而忽视了创造力的挖掘，忽视了钢琴内在美感，扼杀了学生的创造力，只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，学生在演奏乐曲时，不懂得抒发情感，久而久之，钢琴学习及练习变得无味、单调、没有一丝活力，使得学生信心全无，更谈不上兴趣。

　　四、个性化教学：

　　幼儿正处于生理与心理的发育期，各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的个性差异。因此在教学过程中根据每个幼儿的不同特点，因材施教、因势利导，以积极，正面的方法去诱导每个幼儿。比如有的男孩子脑子很聪明，但特别好动，上课时常不能集中注意力，对于这样的孩子，教师应该以多种教学方法相结合，多种教学形式相互变化，在出现注意力不集中时，可跟幼儿做做音乐小游戏等；有的女孩子自尊心特别强，非常敏感。教师略微批评她一下，便会哭闹不止。很显然对这样的孩子不能过分批评，然而也不能对其错误置之不理。每堂课对幼儿的点滴进步要即使给以肯定和表扬，同时有计划地指出他们弹奏中的错误，以“如果能这样弹就更好听了”等方式纠正幼儿的错误。孩子们很乐于接受这种语气，很快就能纠正过来。对这样孩子只有耐心地启发和培养他们对钢琴的兴趣，让他们轻轻松松地上好每一堂课，并能轻轻松松地完成布置的练习任务，增强他们的自信心。这样做同样也能使孩子们在学习钢琴中得到良好的艺术熏陶。

以上就是小编为您收集和整理的艺术培养,儿童钢琴,儿童钢琴培训相关内容，如果对您有帮助，请帮忙分享这篇文章^_^

本文来源： https://www.qinzijiaoyu.com/a/6625b925154e5d738202a740.html