学会沟通,建立融洽的亲子关系教学反思

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还记得小学时，当时语文老师会认真在课堂上解读古诗，一字一句，勾勒出丰富的画面和诗人博大的内心。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”

“会当凌绝顶，一览众山小。”

反复朗读的我们，自然就记住了这些文采斐然的诗句，在耳边念念不忘。

正如诗歌一样，诗人不同的世界观层次，反映的是不同的心境和意境，让我们从不同的维度，对他当时所处社会全貌，才能构建起一个相对完整的印象。

同样，我们的思维模式也是如此。每个人由于思维方式的不同，所处的位置不同，看问题的视角也不同，对客观事物的认知和判断也就不同。

站在100层的高楼上和1层的高楼上，看到的风景是完全不同的。

假如把我们的思维比喻成一棵枝繁叶茂的大树，那么大树的不同位置所发挥的作用各不相同。

树根是汲取营养和打造基础的部位，树干连接枝叶运送营养，负责贯穿和通达每个分支，树枝和叶子是末端的神经网络，负责吸收阳光，转化能量。

可是很多时候，我们在看待某些问题时，就会陷入自己的认知偏差，自以为理解了别人的想法，但实际上，“你以为的只是你以为的”。

我们以为看到的是一棵大树的全貌，但实际上仅仅是大树的一部分，甚至是很小的一部分。

亲子沟通中，经常会出现类似的情况。

我们很多时候，都是从家长的视角来看待孩子的问题，动不动就是“我是为你好”，所以小朋友要按照大人的想法和意志来，岂不知，这样的一厢情愿，只会让沟通陷入困境，有时甚至会激化矛盾。

以我个人为例，平时和人沟通，都是比较随和的，但在亲子沟通这件事上，却老是忍不住要凶孩子。我就会反思自己，为何总是屡教不改。有时明明知道要控制好自己的情绪，不要动不动就说教，可还是老是陷入讲道理的顽固模式中。从我的出发点来说，是为了小朋友着想。但是很多时候，适得其反，并没有达到预期的效果。

事后来看，亲子沟通过程中，很多问题的产生，都是因为沟通的双方并没有处于同一个层次。作为家长的一方，常常是高高在上，以为掌握了道理和话语权。作为孩子的一方呢，常常是弱势的，由于表达能力或者认知不足，很多想法并没有清晰地表现出来。倘若家长就是按自己的视角去说教，孩子就难免会情绪化。

假如我们在亲子沟通中，多一些共情和同理心，也许就能看到不同的层次。

孩子是一棵小树苗，她的情绪问题只是表面，那她真正想要表达的是什么呢？树干之下，有没有我们所忽略的情绪和感受呢？有没有我们看不到的那些隐藏信息呢？

尤其是遇到孩子的情绪问题时，能否看到孩子表达情绪背后的真正诉求，理解并关注孩子到底在想什么。这就不仅仅需要耐心，更需要换位思考。

多一些沟通层次的迁移，尝试站在孩子的视角来理解她，也许会有不一样的发现。

我知道这很难，尽管很难，但我愿意去学习去尝试。哪怕我们的改变速度，也许还赶不上孩子成长速度。但有觉知，有改变，接纳自己的不足，面对不足去采取行动，争取一点点改变也是好的。

其实，同理心和共情能力的培养，思维的层次培养，知易行难，它需要持续地反省和实践。正像某位教育学家所说的，“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”

愿我们都能用同理心去浇灌成长的小树苗，让它们迸发出生命原本的活力。

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