如何提高小学阶段学生抗挫的自信心？

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　　[内容摘要]当前，独生子女越来越多，对一个家庭来说，孩子是掌上明珠，许多家庭过分地溺爱子女，一些孩子懒惰、奢侈的性格弱点日渐突出。久而久之，他们形成了依赖和脆弱的心理特点，他们怕吃苦，逃避困难，承受不了挫折。对今天的少年儿童进行适当的抗挫性教育，增加一些磨练，树立他们抗挫的自信心，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。
　　[关键词]树立抗挫自信心
　　[正文]一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族,一代儿童少年的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度,其实就代表了未来这个民族的基本素质。一个人的一生不可能不遇到困难和挫折,关键的问题是如何对待这些困难和挫折。如今的孩子多数都是独生子,是家里的“小公主”、“小皇帝”,很少经历过艰难困苦生活的磨练和大的挫折。这一方面,为他们的顺利成长提供了优越的条件,是值得庆幸的大好事。但是,另一方面,如果我们从完美的人格塑造角度,从坚强的意志品格锻炼角度来思考问题,这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。如果不采取适当的措施和途径给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”,补上这一课,将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从,在困难和挫折的风浪面前难以应付。因此,对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育,增加一些磨练,树立他们抗挫的自信心，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难,从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志,对于他们将来的成长,对于我们民族未来的发展,有着非同寻常的意义。
　　一、树立小学生抗挫的自信心必须遵循科学规律。
　　树立小学生抗挫的自信心要制订科学的实施计划,遵循教育规律和人才成长规律,根据学生的年龄和心理特点,分步实施。学生的抗挫折能力低,表现千奇百怪,情况千差万别,树立学生抗挫的自信心,一定要摸准病情把准脉,区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异,了解其行为的特征,破译其内心的密码,根据不同对象,有的放矢地进行教育。小学生正是处于长身体、长知识的阶段，是思想品德和行为习惯形成的重要时期。他们天真活泼，都有积极进取之心，但小学生的年龄较小，自控能力较差，有时难免犯错。所以要适时地对他们进行挫折教育，并组织学生学习《小学生日常行为规范》，结合班级的实际，建立完善班级的各项规章制度，使学生有章可循，优化育人环境。要经常开展常规评比活动，使一个良好的班风得以形成。对那些不守规矩的学生要严格要求，不能放任自流，但要注意观察他们的行为，当他们有了“闪光点”时要及时给予表扬，还要巧妙地指出“美中不足”之处；当他们重新犯错时，不能一味指责，而要耐心教育，热情帮助，鼓励他们重新树立信心。经过若干次的反复，学生在不断的受挫中经受磨练，增强改进缺点的信心和勇气，促进良好品德和行为规范的形成，使学生终生受益。有些学生各方面都比较出色,或者在某些方面有着别人无法比拟的长处,经常受到表扬,很少听到批评他的话，这些学生,往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足,别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足,他们往往难以接受,更经不起挫折和磨难的打击。曾经有一位大学生，从小学一直到上大学，因为从没听到过批评他的话，偶尔听了一次，竟然走上了不归之路，这是多么另人心痛的事情啊！因而,对于显示出这样那样“光芒”的学生,可以故意设置一些挫折,故意不表扬,不肯定某些优点,使其在受挫中得到磨练,以弥补他们心理锻炼上的缺陷。对那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强,在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分学生的自信心,必须多一些鼓励和肯定,从而使他们建立起克服困难,战胜挫折的勇气。
　　二、树立小学生抗挫的自信心要充分发挥学校教育的作用。
　　（一）激发学生用积极的心态思考。每一次的失败，每一次的打击，每一次的挫折，在强者面前都蕴藏着成功的种子，在弱者面前挫折就是他的“死期”。正如马斯洛说：挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。老师应该利用小学生的好胜心理去激发他们学习的积极心态和动力来完成对孩子的教育。
　　（二）利用教学资源和教学活动渗透挫折教育，树立小学生抗挫的自信心。课堂教学是学校教育的最主要途径，在课堂教学过程中教师要充分利用教学资源渗透对小学生的挫折教育，树立抗挫自信心。树立抗挫自信心应渗透到各门学科之中，这对小学生养成抗挫的心理素质极为重要。小学阶段孩子的心理素质尚未定格，有极大的可塑性。如何施教，如何挖掘教材中的抗挫因素去引导学生敢于克服困难，使他们慢慢地形成坚强的意志力，顽强的拼搏精神，是培养小学生抗挫心理素质的主要环节。数学课上，教师可以利用适当的难题进行教育，这种小问题能够激发小学生的学习兴趣。语文课上，这样的教学资源则更多，我在小学语文教学中进行了尝试。比如，我在讲《小马过河》一课时，结合小马被河挡住去路的两种做法，拓展了讲课内容，把讲课点主要放在让学生理解小马是怎样形成过河的两种做法后，设置问题，组织学生讨论，让学生结合自己遇到的困难谈个人是如何解决困难的。学生讨论的很热烈，有的说，自己做家庭作业遇到难题总爱问妈妈；有的说，爸爸叫他喂鸡，他加了饲料又怕干错了，等等。我接着问学生：这些做法哪些是对的？哪些是错的？这和小马的哪种做法相同呢？同学们又热烈讨论起来，最后大家认为，不管遇到什么困难都必须自己动脑筋，自己要不怕困难，亲自试着去克服困难。接着我又因势利导，向小学生提出问题：哪个同学自己想办法亲自克服过困难？小学生你争我谈，讲了自己许多战胜困难的事例。我肯定了他们的做法，对他们当堂表扬，鼓励他们今后要勤动脑，勤动手，不怕困难，想办法去战胜困难。后来，学生碰到困难，不再是先往我的办公室跑了，很多事情都能自己解决。因此，在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难,战胜挫折的内容,采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法,能启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折,必须正确对待困难和挫折,挫折面前不气馁,敢于夺取胜利,使学生树立起抗挫的自信心。
　　树立小学生抗挫的自信心除课堂教学之外，活动课程和丰富多采的课外活动是树立小学生抗挫自信心的重要途径。小学生都喜欢参加课外活动,我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用,利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用,努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏,展示学生战胜困难的事迹图片;在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等,使学生在良好
　　的校园氛围中接受教育，树立起抗挫的自信心。
　　（三）依靠心理咨询进行挫折教育，树立抗挫自信心。心理咨询即通过商谈的程序和方法改变认识问题的方法和态度，用新的正常的经验代替旧的反常的经验，使学生摆脱矛盾，恢复心理平衡，并帮助学生在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。学校心理咨询是小学进行挫折教育的重要途径，通过咨询，小学生抗挫折的潜能得到开发，在一定程度上增强了他们的抗挫折能力，树立了抗挫的自信心。

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