少儿编程课上学什么

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　　编程教育，思维的培养是核心，偏离了对思维的塑造，仅仅是用几个函数，搭几条电路，打印几个模具，再组装一把，那不是编程创客，那种教育也不是创客教育，只能是科学应用教育。

　　编程创客教育，应该以培养学员的思维逻辑力，艺术想象力，科技创新力为核心，否则一切的一切，都仅仅是一句忽悠人的口号。

　　编程的课程设计，从学员指引入门，到自我探索，再到动画，游戏这是一个阶段，是从无到有，由浅入深的过程，通过课程的进行，了解舞台对象和脚本的关联，从而由静到动，理解思维的发展。更是强调团队，交流，协作等编程素质，而不是单打独斗地做一个小项目。

　　换话句话说，通过编程，能全面发展学员对计算机的宏观认识，知道通过计算机开源做什么，怎么做，并且理解编程和思维逻辑的关系。

　　相反，大量的国内编程课程，仅仅是交你怎么应用，还有很多线上的，拿就是模仿。

　　这种课程学了，虽然会了一门技术，但是压根和编程创客教育没什么关系，仅仅属于计算机美术课而已。

　　公开信息显示，世界上使用人群最大的两种语言——汉语和英语的使用人数都超过10亿人。另据调查机构Gartner数据，全世界正在使用的个人电脑总数在2008年就已经超过了10亿台，而且这个数字正在以每年约12%的速度增长，预计将在2014年翻番，达到20亿台。这个数字并不包含后来因移动互联网快速爆发带来的移动终端数。

　　也就是说，学会编程，就获得了与数十亿台PC/移动终端对话的能力。换言之，学会编程语言后，可以一起愉快聊天的对象比人还多。

　　最近因为人工智能发展迅猛，人类的某些职业终将被机器取代的观点甚嚣尘上，华尔街的机构里的交易终端、商场里的导购机器人、大会现场的智能速记员似乎都在印证着这一点。

　　前几天的一则新闻这样写道：Facebook高管辞职隐居，因担忧机器人统治世界。新闻底下的评论大多在调侃这个哥们脑回路清奇。但其实他并不需要如此担心的，如果那天真的到来，他大可用编程语言说一句：“别开枪，自己人。”

　　在编程教育方面，发达国家已经开始多年，比如美国的STEAM最早起源于上世纪80年代，政府在经费、课程体系、师资等方面给予了极大的重视，之后的奥巴马政府一直在大力推动STEAM教育，2013年，非营利性组织Code.org推出一年一度的“编程一小时”活动。

　　韩国的STEAM教育诞生于2009年，政府主要通过指定和扶持整合型人才教育示范学校，带动中小学开展STEAM教育。日本政府的重点在课程体系、教育基金、教师培养方面，同时把机器人教育和机器人产业进行融合。英国则将计算机编程课程纳入了课程标准。

　　国内的利好政策逐步出台，比如浙江把信息技术纳入了高考科目，比如今年9月份就将在新一年级开设的科学课，比如国务院上个月印发《新一代人工智能发展规划》，鼓励中小学阶段设置相关课程。

　　但另一方面，即使大环境和政策利好，少儿编程的公司们依然需要在学科辅导、传统兴趣爱好培养等刚需项目下“虎口夺食”。和成熟的少儿英语市场不同的是，大多数家长在听到少儿编程后的第一反应是，我的孩子为啥要学这个？

　　最开始的卖点是“培养孩子的逻辑思维”，但家长有强烈的结果导向需求，于是“培养未来工程师”、“为留学打基础”、“竞赛获奖后可以加分甚至保送升学”成了更加直接的销售话术。

　　某位行业人士曾经直言，做这行，一定要做好销售，即使家长在孩子年龄比较小的时候选择了报读，在小学高年级也一定会迁移至学科辅导，“孩子大了，不能老玩这个啊”。“玩”是前两年家长对编程和机器人项目的普遍认知。

　　最近，情况有了些许不同。部分公立校编程类课程的开课加速了家长对编程的认知程度。另一个原因是——包括信息学奥赛在内的各种编程竞赛开始受到关注。家长选择某个培训的背后，是希望能够得到一个特定的结果，比如竞赛获奖、升学加分，这些强刺激将在促使家长缴费报名上起到关键作用。即使和学业完全无关，孩子“鼓捣出个程序”，也足以让家长在朋友圈晒一番了。

　　编程项目的老师人力成本高是全行业的共识，一个大学毕业生可以教少儿英语，却教不了编程——因为大学目前的编程教育决定了大多数计算机毕业生并不具备开发能力，王江有表示，“因为编程水平高的人都写代码去了，这就意味着，要想招到水平不错的老师，那么给出的工资要和程序员至少在一个收入水平线上。”

　　一面是人工智能的大火在全球蔓延，但凡可以和人工智能概念相挂钩的企业，都恨不得说自己就是这个还未正式开战的战场上的Number one，另一面却是AI领域人才缺乏的窘境。互联网企业开出天价高薪招人，已不再是头条新闻了。

　　更有甚者的是，为抢占制高点，前段时间有国内互联网企业开出高价在硅谷挖掘AI和区块链领域的人才，真是一改往日风格呀。这让一些创业者和玩家有了下沉赛道的决心，试图喊出“AI要从娃娃抓起”的口号。至此，AI的底层技术——编程，就是摆在孩子面前的第一道关卡。

　　苹果的2023春季发布会上并没有果粉万众期待的各大产品更新换代品，或者说没有媒体预测的又一爆款，而只是推出了针对教育市场推出新品廉价版iPad和一系列教育软件，更为重点的是在发布会上苹果CEO库克对着芝加哥一所高中的学生高呼“苹果关注教育40年了，并且永远不会停止!”，并且多次的强调编程技能。

　　美国政府对编程的重视已是由来已久，奥巴马很早就呼吁全美学生学习编程技术。美国基础教育阶段约有67.5%的孩子已接受在线编程教育。截止到目前，美国已经有700万青少年正在学习编程，更是计划在未来十年内培养十万编程教师。库克也说：“芝加哥公立大学目前正在使用苹果的设备向37万孩童教授编程技能。”

　　采用的模式上国内玩家基本相同，更多的是提供软硬件相结合的编程机器人。针对少儿的创造、动手、逻辑思维能力的培育。与政策引导层面是相一致的。但是这个相当于于一个表层的培训。更深层次的底层技术方面目前在国内相对空白。

　　那么这些小孩子在编程课上学什么?

　　其实少儿编程远非大家认为的“培养程序猿”,它是一种帮助孩子整体性提升逻辑思维,启迪创新意识的综合训练课程。在学习过程中,常常会涉及坐标系、数的比较、角度、几何图形等基础数学知识,能够帮助孩子从编程的角度去理解数学,运用数学。而且编程语言由一个个英语单词组成,学习编程本身即是在对英语进行强化记忆和运用。

　　通过学习,孩子的综合性学科素养将有一个系统性的提升。

　　现在,世界正掀起一阵席卷全球的“编程风”,包括欧美的16个国家、亚洲的韩国、以色列,甚至中国台湾,都已将编程纳入中小学课程。在我国,编程课程虽尚未完全普及,但青少儿编程正在全国范围内从“非刚需”向“刚需”转变。

　　Facebook创始人扎克伯格说:“15年内,我们将像教授阅读和写作一样,同样重视教授编程……并会在那时懊悔为什么没有早点开始。”

　　作为“世界的第三门语言”，有人断言“未来的世界是代码的世界，不懂代码将无法和世界沟通”，在人工智能潮的影响下，家长为了不让孩子输在起跑线上，编程培训在世界范围内越来越受重视。

　　不知道是传奇领袖乔布斯、世界首富比尔盖茨从小学编程的逸事，还是人工智能Alphago的旁敲侧击，“编程从娃娃抓起”在不少发达国家都很流行。为了让孩子适应时代发展与社会需要，各国均出台了相关措施。

　　我国少儿编程发展慢于发达国家，这一领域“火起来”可以追溯到2014年，那一年政策助推下，浙江大综合考试开始试点编程。今年，国务院《新一代人工智能发展规划》逐步推广编程教育的指示以及教育部在全国计算机等级考试（NCRE）体系中加入“Python语言程序设计”等政策则是在这把火上又浇了一桶油。

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