不要走入“关注过度”的误区

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　　爱并不是坏事情，对孩子的爱应该越多越好，实在没有必要收起一半。现在令人害怕，害了孩子的溺爱其实并不是真正的爱。那种不顾后果，缺乏理性，只懂得物质上满足孩子的所谓爱，连母鸡都会，严格说已经够不上人类爱的现代水准。人类理智的爱应该是意味着关心、理解、责任和尊重四个方面。

　　◆关心

　　仔细观察，可以发现溺爱所关照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要。孩子喜欢吃，他就满足孩子的吃，而孩子发育其他方面的需要，例如锻炼身体，相当多的家长反而忽视。很短的路程，本来应该是锻炼走路的好机会，可是一律要“打的”；孩子想干家务劳动，家长不同意，由于长期不干事情，造成动作不协调，然后又不得不花掉大量的钱去进行“感觉统合训练”。

　　关心不仅要关照孩子的物质需要，更重要的应该关照孩子精神世界的成长，那才叫关心到点子上了。溺爱者看不到后者，只会从表面看到孩子爱吃冰激凌，爱去“麦当劳”、“肯德鸡”，结果不仅是偏食的饮食习惯促成了一批“豆芽菜”，“小胖墩”，而且娇惯促成了自私、懒惰的坏毛病。

　　所以说智爱和溺爱的区别主要是：智爱是全面的关心，尤其关照孩子的心灵，而溺爱是片面的关心，只关照孩子的表面需要。

　　◆理解

　　既然孩子更重要的需要是心灵的发展，这就更需要理解。因为孩子心灵的发展，有孩子自己的规律，不是家长一方主观愿望所能决定的，家长应该设法站在孩子的角度，设身处地替他们想。比如，有一个一年级小学生精心饲养的一只小鱼死了，她非常悲伤，非要把鱼埋葬，并进行哀悼。家长就应该理解为这是孩子一种善良的情感和对生命的热爱，给予一定的支持，千万不能粗暴地加以斥责。所以溺爱只是对孩子的一般了解，而智爱则还应该表现为对孩子的主动理解、深刻理解。

　　◆责任

　　我们不应把孩子看作是个人的私有物，要看到他是人民的希望，我们有责任把他培养成能为人类做出贡献的优秀人才。培养的标准应该是德智体全面发展，而应极力避免用我们自己狭隘的爱使孩子受到不良影响，更不应该用孩子的成功来满足自己的虚荣心。有一位老奶奶经常把孙子接来当作“宠物”玩耍，溺爱得不象样子，孩子的父母就表示不愿意再让他去接受溺爱，老奶奶竟然说：“我岁数大了，你们就让我再溺爱孙子一礼拜吧！”。

　　应该说这种只顾自己的心理需要，而忘掉自己的责任，并不是真正的爱，而富有责任感的智爱才是真正的爱。

　　◆尊重

　　尊重是最深刻的爱，因为尊重才能使孩子产生自尊，而自尊才能使孩子产生内部动力，得到主动的发展。现在有些家庭，一方面是对孩子的溺爱，只要考个好分数，就可以吃香的喝辣的，把孩子捧为小皇帝；而另一方面又丝毫不尊重孩子的合理需求，不给玩的时间，不给独立活动、思考的空间，不尊重孩子的人格，学习成绩不好，可以任意侮辱，拳脚相加，又成为了可怜的小奴隶。

　　由此可见，溺爱实际上不尊重孩子，是肤浅的爱，自私的爱，而智爱把尊重作为最重要的内容，因此是一种应该提倡的深刻的爱。

　　最近家庭教育又出现了一个新的误区——关注过度，把溺爱变成了“溺教”。

　　关注过度和溺爱不同，溺爱是只讲感情不讲教育；关注过度则是不但有强烈的教育意图，而且有具体的教育措施，不过是过了度，成为“溺教”。而这两种做法同样是违反教育规律，同样是费力不讨好，是从不同方向干扰了孩子的健康成长

　　关注过度有四种表现，并从四个方面造成了家长意想不到的恶果：

　　◆过多

　　家长对孩子的事情干预过多，明明是应该孩子自己做的事情，家长不放心，一定要亲自上阵，把“质量”搞上去。孩子作业中的错误，家长替孩子检查；孩子闯了祸，家长去替他做善后处理；孩子上课没听懂的问题，家长去问老师；孩子不吃饭，家长追着喂，孩子做值日，家长去扫地，孩子不起床，家长一次次催……干预过多会出现这样的让人哭笑不得的严重后果，是家长当初万万没有想到的。

　　当然，家长帮孩子的忙，替孩子去做，所做的事情肯定会质量高、速度快。一时也会有表面的效果。但是，干预过多的结果，实质上是剥夺了孩子亲身参与实践活动的权利，影响了他得到亲身的体验。天长日久，结果是“锻炼”了家长，却耽误了孩子。孩子没有亲自实践，得不到真知；

　　由于孩子没有机会磨练，结果是坚强的性格，出色的解决问题的能力，都不可能形成，严重的还会养成懒惰成性的坏毛病。

　　◆过细。

　　家长对孩子的事情管理过细，明明是孩子可以自己安排的具体事物，家长感到不合自己的心意，就不怕辛苦，事必躬亲。孩子每天几点几分干什么，都要由家长决策做明文规定；孩子外出穿什么服装，孩子的房间有什么摆设，一律由家长安排得仔仔细细。……

　　整理书包本来是孩子自己的事情，家长只是需要教会孩子，然后起到提醒作用就可以了。但是有些家长非要次次亲自下手，闹得许多学校都出现过类似的笑话：当老师批评学生没有把书包整理好的时候，学生就委屈地说：“全赖我爸爸不认真！”，然后立即打电话严肃地警告父亲“以后不许再犯马虎的毛病”。

　　管理过细的结果是剥夺了孩子自主选择的权利，影响了他自我管理能力的发展。

　　当然，对幼小的孩子来说，重大的复杂的事情，需要成人帮助决策，但是孩子会逐渐长大，如果事无巨细均总是由家长做主，孩子就永远不会选择，也就永远不会负责，永远没有各种基本能力。

　　所以，要想让孩子从小学会选择，学会负责，增长才干，就不要对他管理得过细。

　　◆过严

　　家长对孩子要做的事情要求过严，超出的了他的能力。明明是一个幼小的孩子很难做到的事情，由于家长期望高，发非要逼着孩子去做。比如，走路不许跳，吃饭不许笑，呆着不能发愣，“双百”一分不能少。……

　　有些“逼子成名成家”的家长，拿着棍子监督孩子弹钢琴。他们不知道在过去的时代里，虽然也有打出来的“名家”，但是被摧残被伤害的还是大多数，只不过历史没有记载。

　　要求过严的结果是剥夺了孩子发展所需要的宽松环境，影响了孩子健康个性的形成。

　　当然，教育孩子应该严格，没有规矩不能成方圆。但是如果过严，就会变成过死。在过死的教育环境下，没有自由的天空，人就会象一个模子磕出来的，没有个性，没有主动性，没有独立见解，更不可能有创造性。

　　◆过急

　　家长对孩子要完成的事情要求过急。明明是一个未成熟的孩子不能立刻做到的事情，由于家长心切，催着、哄着孩子尽快做到。刚会走路就让孩子练快跑，刚学会认字就要求一字不能读错，刚会唱一首歌就张罗着去上台演出。

　　经常听到家长心急如焚地询问：“我的孩子这么大了，怎么字总是写得不好看！还经常把32写成23！您看怎么办？”，仔细一了解，才知道他的孩子刚刚小学一年级，其实这个孩子发展得很正常，只是家长过急地用成人标准，来要求一个小肌肉不发达，思维不成熟的孩子。

　　要求过急的结果是剥夺了孩子发展所需要的过程和时间，造成了成长中的“夹生饭”。

　　孩子的生理和心理发展，都必须有足够的时间。家长一定要学会做必要的等待。比如对“数”的认识，如果不经过数手指头的过程，脑子里可能永远的一锅糊涂粥。家长就要给予孩子充足的时间，让他数手指头来回数个够，直到脑子里有了抽象的“数”为止。“拔苗助长”的结果，只能是累坏家长，毁坏孩子。

　　“关注过度”产生的原因

　　走入“关注过度”误区的家长肯定都是重视教育的，之所以过了“度”，一方面是教育观念不正确。他们不了解真正的教育，是通过自我教育达到的；真正的发展，是孩子主动发展得来的。那些通过灌输，通过包办所培养出来的人，通过关注过多、过细、过严、过急所被动教育出来的人，往往缺少独立人格、创新精神和开拓能力，是当今时代最没有发展前途的人。

　　另一方面的是家长对孩子发展的客观规律不了解。孩子的发展有他的自身的规律，这不是家长主观愿望所能改变的。过急，则“欲速则不达”；过严，则扼杀了独创性；过多、过细，则干扰了孩子健康成长。这些家长恰恰是自己亲手摧毁了自己美好的愿望。

　　当然，对“度”的把握，不会有一个万灵药方，应该是因人而异，因不同年龄阶段而不同。如何做到关注而不过度，体现出教育的艺术性，这就需要我们广大的家长在实践中去不断地总结，不断地创造。

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