教育过程中更没有“如果”！

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　　温馨提示：家长“陪读”和“租房住宿”是极易破碎的幻觉和神话。

　　有两个很尽职责、也很会动脑筋的班主任，在没办法阻止各自班上一些学生到校外租房住宿的情况下，把在校外租房住宿的学生统计了一个名单，内容包括由家中哪位家长陪读、租住房具体在什么地方等详细信息。两位老师的目的也只是想在有家长“陪读”的前提下，为这些外宿的学生再多加一重管理上的“保险”。

　　两位老师也在班上给这些外宿的学生提醒：班主任是要随机对他们的外宿情况做一些督促检查的，他们也确实一直在兑现着自己对这些学生的“承诺”：每周至少一次“联合”——两个人黑夜到校外是个伴儿——到这些学生外宿的地方检查他们就寝的情况。一切似乎都在按照家长、老师和学生最希望的方向平静地发展。

　　但有一个晚上，两位班主任在“联合执法”过程中还是遇见了一点儿意外：

　　两人站在一个学生的租住房前怎么也敲不开门!

　　房间里却传出声音证明里面确实有人!

　　两位老师遇见这样的情形，开始时是感到有点儿走也不是、继续敲门也不是。但最后还是决定搞起里面到底发生了什么事儿!

　　在两位老师的坚持下，作为“房主”的男孩子终于把门打开。两位老师很奇怪孩子回答的声音有些发抖，打开灯一看，他们看到了他们怎么也没想到、如果能想到也决不会坚持敲开门检查的一幕：

　　一个女孩子瘫软在墙角!

　　两位老师只好尴尬地搭讪着“我们什么也没看见”，边出门返校。次日尽量含蓄地知会有关家长一下昨晚发生的事，提醒家长加强管理，并采取必要的应对措施。

　　两个本来成绩比较优秀的孩子却从此变了样儿，尽管老师没在任何公开场合、以任何方式再提及那件事!

　　一年后，男孩子勉强考取了个专科，而女孩子干脆落榜回家。

　　结局的遗憾常常容易让人做出无数的“假如”的假设：

　　如果两个孩子的家长能像他们当初为孩子申请“租房住宿”时所竭力保证的那样，真正给孩子全程陪读;

　　如果两个孩子能多一份自重和自律;

　　如果两位老师不是那么负责任地检查就寝;

　　如果两位老师能想到办法在事后做出一点儿可能的补救(事实上面对这样敏感的情况要做出“补救”相当之难，也太需要本事);

　　如果两个孩子在事后能做出更好一些的心理调整;

　　…… ……

　　但所有发生过的事实都没有“如果”，在教育的过程中更没有“如果”，因为接受中学教育的机会，一个人的一生中只出现一次!而在没有“如果”的前提下，两个孩子为自己一时的糊涂付出了也许要悔恨一生的惨重代价!

　　一直以来，在中学教育过程中，老师们常常不得不面对这样的情况：家长出于各种想法，找出种种借口和理由勉强学校和班级允许他们在校外租房住宿，为孩子陪读。但结果却是：即使有些“陪读”确实改善了孩子的学习条件，促进了孩子的学习，作为学生，在得到学业上的进步的同时，也失去了太多自我锻炼和成长的机会;何况不少家长所谓的“陪读”只是迫于孩子的不一定正当的偷懒要求、或仅仅是为了让孩子在上中学的过程中“少吃点儿苦”!

　　学生的怕吃苦或家长的怕孩子吃苦，本身已经比较充分地证明他们对中学学习特点和青少年健康成长的认识不到位。这样一些不到位甚至是错误的认识起点，一旦遭遇到意外的碰撞或冲击，便很容易让“陪读”和“租房住宿”以“利于”更好地学习的初衷破碎成散落一地的神话，有时甚至破碎到无法收拾!

　　“苦”和“痛”是人们本能想逃避的感觉，至少作为成长没有必要让求学的孩子去感受不必要的“苦”和“痛”;但另一方面，“苦”和“痛”能够提醒生活着的人真正活着的感觉，让生命沉甸甸地不至于轻浮，所以也有它们不可否认的价值!真正有远见的家长是坚决不会选择以孩子短暂的所谓“幸福”换取他们的“长痛”乃至“终身之痛”的!

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