怎样教育孩子才是正确的方法

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　　在商场里，一个戴着超人面具的小男孩在自动扶梯上跳来跳去。

　　过了一会孩子爸爸过来了，把他拉到一边教训了好一会儿。小男孩不服气，摘下面具大喊：“英雄是不怕死的！”

　　他爸听完一愣，然后把他拉到身边坐下，语重心长地说：“儿子你确实很勇敢，不过英雄是不会将性命断送在玩乐上的，真正的英雄只有在保护重要的人时才会豁出性命。”

　　小男孩想了想，用力点点头，然后他们手牵着手走远了……

　　我想这就是教育孩子的正确方法吧。

　　如果换做是我，在那种情境下，脱口而出的话一定是：小兔崽子你再闹削你啊……

　　回来后不由地思考一个问题：赏识教育一定比棍棒教育好吗？

　　答案是肯定的： 好！

　　01

　　我们多久没有用赏识的目光凝视自己的孩子了。（这正是每个孩子心灵深处强烈的需求）

　　一个男孩高兴地冲回家告诉妈妈：我英语得了一百分。妈妈说：隔壁的小姐姐得了双百，你才一门一百就骄傲成这样。听了这话小男孩的欢乐顿时烟消云散。

　　要知道，在孩子的世界里没有惊天动地的事，在成人眼里所谓的“小事”往往是促使孩子健康成长的良机。

　　这就需要赏识教育（Appreciative Teaching）了，它不是简单地表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

　　赏识教育纠正了以往教育中的误区：打骂能纠正孩子的错误。相反，它提倡让孩子自己做行为抉择，家长只在侧面给予相应的刺激。

　　不过值得注意的是，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

　　孩子犯错误时，家长一定要冷静，不能打孩子，如果家长打了孩子，恰恰让孩子又增加了一个不好的模仿对象。家长应该心平气和地引导孩子，让孩子向好的方向发展。

　　02

　　很多人以为赏识教育就是无条件地夸孩子，不管孩子做了什么都是：“孩子，你真棒！”

　　渐渐地父母发现这样称赞孩子，孩子变得不能接受任何纠正和批评，有了错误说不得，更别提改正错误了；也有的孩子变得胆怯了，没有百分之百把握的事情坚决不做，不能接受挑战，提高自己。

　　很多父母对赏识教育产生了疑问：是不是不应该实行赏识教育？

　　想起了《史记》一个关于孔子教育弟子的故事：

　　冉求问孔子：“事情一听到就行动吗？”孔子说：“听到了就行动。”

　　子路问孔子：“事情一听到就行动吗？”孔子说：“有父亲兄长健在，怎么能一听到就行动呢？”

　　子华对此感到奇怪，说：“我冒昧地提个问题，为什么他们俩提的问题一样，而您的回答却完全不同呢？”

　　孔子说：“冉求呀，退缩拘谨，所以我鼓励他；仲由呢，好胜争强，所以我抑制他。”

　　这才明白人！如果孔子见谁都来一通鼓励，以子路那个火爆脾气，不知道要惹出多少乱子。

　　孩子需要赞扬，现在要搞明白的是，什么是真正的赏识教育？

　　真正的赏识教育应该是我们能认清孩子的优缺点，激发他们的内部动机，对他们产生持续的影响，而且通过我们的评价方式，让孩子自己逐步学会恰当评价自己。

　　03

　　我们该怎么称赞孩子，方式很重要！

　　? 1. 称赞要具体而真诚

　　具体的称赞是父母用赞赏的语气来描述自己所看到的和所感受到的，而不是泛泛的、无差别的一句：你真棒！

　　比如孩子画了一幅画，高兴地拿给妈妈看，妈妈说：啊，你画得真棒！这样孩子可能会觉得妈妈在敷衍他，并没有好好地欣赏他的画。

　　如果妈妈说：哇，你这幅画画的是昨天我们一起读过的书里的场景啊，我太喜欢这个场景了！你居然没忘记在远处画上那个山坡和湖，简直太仔细了！妈妈能看出来你花了很多心思，而且你的记性也很不错哟。

　　妈妈通过这样具体的评价，孩子会觉得，他付出的努力被认可了，从而有一种成就感。

　　? 2. 称赞将关注点引向过程

　　比如说，孩子一次考试考得好，如果我们称赞他：你这次考得不错，因为你之前准备地很充分，而且很仔细，一些容易马虎的地方你都做对了！这些因素都是孩子可以控制的。

　　这样的方式，心理学称之为“成长型心理定向”，让孩子把原因归自己的努力、仔细等等可以控制的因素。孩子会更注重过程，愿意接受挑战。

　　如果称赞他：考得真不错，我就知道你很聪明！这些因素都是孩子无法控制的。

　　这种方式，心理学家称之为“固定型心理定向”，促使孩子把结果归因为天分、运气等无法控制的因素。孩子更加注重事情的结果，不愿意挑战自己。

　　? 3. 那是不是一定不能称赞孩子聪明？

　　其实，关键不在于是否称赞孩子聪明，而在于改变孩子的心理定向。

　　我们不能称赞一个有“固定型心理定向”的孩子聪明，但我们可以称赞一个有“成长型心理定向”的孩子聪明，因为孩子也清楚，即使聪明，我也得付出努力才行。

　　所以，真正的赏识教育，应该建立在父母和孩子都具备“成长型心理定向”基础上，孩子感受到的来自父母的鼓励和欣赏，从而被激发和进步。

　　04

　　美国教育学家Anita Woolfolk有一个奖惩理论：当你需要一个孩子加强某种行为时，只要在该行为出现的时候表扬孩子，慢慢地，孩子就会养成这个良好的行为，这个奖励措施也称为Positive reinforcement。

　　比如，美国老师常用的玻璃球罐子——孩子每次有好的表现，就往罐子里加入一个玻璃球，以表示奖励。之后孩子就会为了获得玻璃球而努力表现，慢慢地，你就会发现这个行为已经变成孩子的习惯之一！

　　再比如，美国老师在写作课时，会用各种各样的溢美之词来表扬孩子的写作。

　　One strategy you are trying is…This strategy is helping you get better at…（看看，我觉得你用了一个很棒的技巧……）

　　One thing you are doing as a writer that is fantastic is…

　　（你做得很棒，是一个非常棒的小作家，因为…）

　　I’m noticing that you’re the kind of writer who… （哇，太赞了，发现你是一个……的作家！）

　　来自各学校的美国本土老师，他们会夸张地表演和模仿。有位美国老师声称她开学一星期的写作课上，除了表扬，什么都不做！还有老师认为表扬一个星期太短，至少要一个月来表扬孩子……

　　在表扬以后美国老师们会再加上下一步——把知识神不知鬼不觉地教给孩子！

　　Another thing I want to teach you that writers do is…

　　(另外一个我想教你们的方法是……)

　　Another way writers…is to…(小作者们还可以这样写……)

　　在美国，无论是给父母发邮件还是平时说话，老师们也很注意语言的艺术。例如在学校孩子表现不好，邮件开头一定是先表扬：XX has demonstrated very good progress this year, but…（XX有很大的进步，但是……）

　　作为父母，我们想要留住孩子的耳朵，让他们听得进去我们的建议，就得学会耐下性子来调整心态，寻求有效的切入点和表达方式。

　　不管我们愿不愿意，养孩子都是个慢工出细活的过程，越急越没有效果。

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