如何提高孩子的语言能力？

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　　在人与人的沟通交流中语言占了很大的影响力，在特殊孩子的教育过程中许多家长也都很在意这个部分，在之前茄子游戏有幸在周年庆活动中请来台湾语言治疗师谢雯华老师与我们一起来分享『儿童语言障碍与引导方法』

　　影响儿童语言发展的因素

　　首先我们来了解儿童语言习得容易受到哪四个条件的影响：

　　(1)环境:

　　儿童生活的环境有没有足够的语言输入，有没有人给予孩子足够的互动？

　　有没有人跟他沟通？他跟成人或者是小孩子有没有一些共同的活动，有没有弟弟妹妹或是伙伴，可以创造出语言学习的机会，以及可不可以做到共同注意力。

　　(2)健康的生理机制:

　　孩子本身的感官、口部动作、大脑神经机制有没有正常。

　　(3) 健全的认知处理能力:

　　孩子可以去注意到周围的语言讯息,对听觉的刺激以及语音能不能很好的做辨识，是不是能把获得到讯息做分类或是连结以及语音语意的提取

　　(4) 健康个情意-情绪能力:

　　有没有学习和探索的周围事物的动机，对他人有没有兴趣以及有没有想要互动。

　　而孩子具备以上四条件后，为了有良好的语言发展能力我们还要孩子有口语的输入，要听到别人对他对话，重复的接收语言讯息的能力且提供有意义的情境获得到练习，在实际的情境中去应用以及泛化，而在孩子能去阅读书写开始可以从大量的阅读或是绘本中获得到复杂的语言能力。

　　一般典型儿童语言的发展

　　判断孩子的语言能力发展，还需要了解到一般典型儿童语言的发展能力才能有效判断我们孩子的语言是不是在发展水平内，抑或是差异多少。

　　(1) 首先小的时候是一些哭声和一些快乐的声音，每个新生儿都有发声的能力。父母对于婴儿不舒服的哭声还有快乐的声音，给予适当的反应就是鼓励他语言发展的第一步。

　　(2) 牙牙学语阶段:大概在二到四个月的时候开始出现因而会发出简单没有意义的声音，他只是自己玩弄这些声音还没有意义。

　　(3) 社会性发声:到了八个月大，虽然听不懂婴儿的一些用词，但是他们已经有一些类似像大人讲话的语调出现。

　　(4) 第一个字的时候，通常会在十到十八个月大的时候出现，而且必须现有一般的理解能力才能说出人生第一个有意义的字。

　　(5) 呢喃儿语阶段: 会讲越来越多词汇。

　　(6) 鹦鹉式学语阶段:过度仿说大人的话，有意义的语句较少。

　　(7) 语言的交谈，当小朋友鹦鹉式学语减少之后，幼儿开始真正的跟大人对话而且会随着年龄的增加和经验的累计，他的语言能力也急速的增加，但是由于字汇还是很缺乏却急于表达会出现一些像是口急的情形，只要父母有耐心，我们用简短浅显易懂的字眼跟他讲话稍微慢一点用轻松一点的态度面对，不要给孩子太多的压力。在七岁之前他的讲话不流利应该就会慢慢的消失。

　　语言引导技巧

　　在介绍完影响语言的因素以及正常的语言发展后，我们要来学习怎么引导孩子的语言能力，这些技巧不止是针对语言发展迟缓的小孩对一般的小孩子中也是可以去运用这些技巧来教我们的小孩子。

　　(1)有意义的仿说:在交谈情境中获式语言学习环境中让儿童有意义的复述大人所说的话语，在我们语言训练的起始阶段经常使用尤其在教导儿童练习，他没有使用过的语言结构、词汇或短句上是很好的协助。当儿童对一些语言结构越来越熟悉的时候，我们的仿说就可以渐渐的去除了。

　　举个例子1.比如说老师跟小朋友说你看我在做什么呢，当孩子注意到以及想说时，可以在一旁辅助旁白「丢球球」。

　　(2) 自我谈话:说出沟通对象或教学对象正在看的物品与事件，正在听的刺激或事件，正在做的事情。

　　举个例子1.当跟孩子在一起玩玩具的时候，吸引孩子注意到大人，这时候大人可以来描述自己正在做的事情，大人说“我已经做好了两层楼，我已经放进了一个床了喔”边做边说，这就是用“我”第一名称来描述给小孩子听。

　　(3) 平行谈话:描述儿童正在注意的物品与事件或是正在进行的活动，举个例子: 小明小华在玩飞机，老师对着小明:「小华的飞机起飞降落囉」以第三人称或是第二人称来叙述

　　(4) 扩展:当儿童说出某些话语之后，根据其所说的话语已经精熟、完整的语句形式重述其话。把原本孩子说出来的零碎语句变成一个完整的句子给孩子，举个例子1.孩子说:「爸爸球球」,家长「爸爸丢球球」,或孩子说「贝贝马桶」，家长「贝贝要坐马桶」。

　　(5) 延伸:儿童说出某些话语之后，再将这些话语延伸，增加更多的语意讯息。

　　举个例子：老师跟小朋友一起看了一个故事书或是影片，那小朋友说，他掉水，那老师说：“是的，他掉到水里边了，你看，连大野狼也掉进去了，小猪也一样掉进去河水里面了。”

　　除了以上五点语言引导小技巧外，我们还需要做到

　　(1) 观察孩子沟通方式，做父母或是老师的我们必须仔细观察，孩子除了口语外还有非语言的部分，他有没有一些手势、眼神，会不会有一些比手画脚肢体语言呢，这些有声音跟没声音的任何的反应我们都要做一个观察和记录。

　　(2)观察互动，以及孩子与家人间的互动能力，甚至老师之间的互动能力如何，是不是对人有沟通的意图。

　　（3）孩子出生发展史，除了语言发展慢之外，他的动作发展有没有符合他的发展里程碑，疾病或是生产的过程中有没有发生一些意外、缺氧。

　　（4）情境的意义，为了能让小朋友主动积极的参与沟通，而且有适当的反应必须要让小朋友了解情景的意思，情景下有些暗示和讯号，进而藉由我们的语言、非语言行为的表现在他的词汇、语义、声音、节奏、脸部表情和姿势方面来达成他沟通的目的。

　　（5）给予沟通信心，我们要鼓励孩子，给他们信心，不要一直看他不好的地方。说你怎么总是不讲话啊，让你讲你都不讲，这样子是有一点负面而且带来压力的，其实小朋友如果有一点点的进步，我们就要赞美他给他们信心让他们觉得，自己可以表现的不错的而且最重要的是呢让他们能够体会跟人沟通是一件很美好的一件事情。

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