儿童逻辑思维培养的方法

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　　一、创设情境引发提问：

　　问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母和老师必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，激发孩子的思考能力，同时可培养其语言表述能力和逻辑性。

　　培养提问：不要只问对或错的封闭式问题，要多问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?……等等。

　　通常在基础教育过程中我们建议家长和老师多用：

　　假如、例如、比较、替代、可能、想像、类别、六何、还有。这些关键词。

　　“假如”：就是通过创设情境以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏;

　　“例如”：就是用孩子们在生活中经常接触到事物多举例;

　　“比较”：就是用孩子们经常接触到的事物来比较异同;

　　“替代”：就是用孩子们经常接触到的事物让孩子多想些有什么是可以替代的;

　　“可能”：和孩子共同分析可能。。。会怎么样。。。；

　　“想像”：让孩子想象各种情况;

　　“类别”：把不同的东西组合在一起会如何。

　　“六何”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。

　　“还有。。。”：就是要问孩子：还有。。。？来类推多种可能性。

　　举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去?何时去?为何要去?到哪里去?带什么去?问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。

　　二、为孩子创造“想问”的情境

　　孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。如何才能让孩子想问、会问?要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。

　　首先，让孩子感到好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果;玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……;然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。

　　其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。

　　因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。

　　三、训练孩子的批判性思维能力

　　我们经常碰到以下两类问题：

　　一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”;而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。

　　另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，而这种问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。

　　比如“回形针有什么用?”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。

　　回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：

　　1.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志;

　　2.可以用它代替发夹，夹住散乱的头发;也可代替领带夹子;

　　3.假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条;

　　4.可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣(当然最好不要这么做);

　　5.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等;

　　6.必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来;

　　7.把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用;将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。

　　下面是一则成功的家教案例：

　　一个妈妈正在厨房洗碗，她听到小儿子在后院蹦蹦跳跳的声音，便对他喊道：“你在做什么?”小男孩得意地回答：“我要跳到月球上去。”

　　这个妈妈没有泼孩子冷水，而是说：“好，但不要忘记回来哦。”这个小男孩后来成为第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。

　　小学生如果在作文中写着将来志愿是当小丑，有些老师可能会斥责他“胸无大志”，有些老师则会鼓励说：“太好了，愿你把欢笑带给全世界”。

　　身为父母或老师，常会要求多于鼓励、责备多于奖励，而且会狭窄地界定成功的定义。尊重每个孩子的独特与不同，在成全与鼓励中，反而可以激发他们呈现出更多元的创意与发展。兴趣本身就是一种热情，人的热情如果被浇熄，就很难再燃起来了。

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