3-6岁儿童学习语言表达能力的方法

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　　《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

　　语言

　　语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

　　幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

　　幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

　　阅读与书写准备

　　目标1 喜欢听故事，看图书

　　3～4岁

　　1．主动要求成人讲故事、读图书。

　　2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

　　3．爱护图书，不乱撕、乱扔。

　　4~5岁

　　1．反复看自己喜欢的图书。 2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

　　5~6岁

　　1. 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义

　　教育建议：

　　1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

　　·提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

　　·提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

　　2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

　　·经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

　　·提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

　　·当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

　　3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

　　·向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

　　·结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

　　目标2 具有初步的阅读理解能力

　　3～4岁

　　1．能听懂短小的儿歌或故事。 2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

　　4～5岁

　　1. 能大体讲出所听故事的主要内容。 2. 能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 3. 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

　　5～6岁

　　1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 4. 能初步感受文学语言的美。

　　教育建议：

　　1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

　　·引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

　　·和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

　　·在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

　　·鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

　　2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

　　·鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

　　·鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

　　·鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

　　3．引导幼儿感受文学作品的美。如：

　　·有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

　　·给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

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