素质教育之十一孔融让梨新解

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孔融让梨新解
　　小孩子在8-11岁，12-15岁要经历两个重要的人生阶段，或者说8-15岁是孩子最重要的人生观世界观价值观形成的重要过程。
　　在这个过程中，培养世界观要让孩子多了解周围的情况感受周围的事物，并通过家长与孩子的沟通渐渐让孩子对自己所处的小环境，大环境，国家，民族等相关问题的讨论和了解，来形成孩子的世界观并促进孩子的人生观的培养。通过周围发生的各种事来督导孩子向正确的人生方向前进。
　　另一方面，我们在此阶段要对孩子进行以价值为导向的人生规划，这不是在做计划，是在做导向，价值观导向。同样一件事，会有不同的结果。
　　孔融让梨这个故事让很多中国人成了教育孩子的一个很好的教材。我现在引用这个故事本身不是在对这个故事的不屑，而是想借此故事来讨论另外一个延展性的价值观话题。
　　在这个故事中，只说了孔融让梨的一部分，而另外一部分的思考却是要大家好好想一想的。这个故事是一个单个的没有连续发展的故事。所以，我把这个故事做两种推断。我们知道孔融让梨的良好品质，同时却没有想过另个一个孩子，就是孔融的哥哥的心理发展过程，或者说，孔融的行为应当给他的哥哥的教训并没有让他的哥哥成为一名成功的伟人。
　　当孔融给哥哥让梨以后，哥哥会怎么想呢？做为一个小孩子，哥哥有一种选择就是以后让梨或者是继续按照自己的方式做事。按照自己的方式做事就不说了，这是个改正的问题，我们说一说如果哥哥让梨他会有哪些动机呢？一种是，他得到了真正的启发，以后主动向积极的方面发展，另一种情况就是，如果哥哥用另一个思路去思考，我也让梨——得到夸奖——还可能得到大梨。那么这个动机就会促进哥哥做一件事就是——说谎。而在现实中，很多家长没有看到这一点，没有动态地看这个问题，继而采取另一种更积极的方式来引导的话。那么哥哥可能和弟弟一样优秀。
　　什么是一种积极的方式呢，比如，就现在的孩子说，两个孩子，有两个梨，一个大一个小，让孩子先选的话，可能大多数会选那个大的。如果我们按孔融让梨的方式对待和奖赏那个高风格的孩子，另一个孩子可能会选择更快更有效的方式，以后也让梨，只是处于功利性的，而不是真正积极的。要想让孩子积极，我认为，我们的家长可以设计一种方式。比如说让两个孩子打扫卫生，谁做的好，就奖励谁。这样的话，一个梨就形成了一个价值观链条。付出的多——做的好——得到更多(大梨)。付出的少——做得不够好——得到得少(小梨。)那么这就让孩子形成了一个价值的积极观点，就是，人要付出劳动，积极劳动才可以因自己的劳动获得承认并得到相应的报酬。那么在这个过程中，家长还可以在事后教孩子怎么样做事，怎么样可以做的又快又好，孩子也会动脑想办法如何去工作。这样，就促进了孩子形成一个积极向上价值观链条。
　　综上所述，家长不要低估孩子的思考能力，鼓励孩子向积极向上的方面发展，最终形成积极的的态度带动孩子全面积极的发展。

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