教养是孩子携带终身的名片

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　　有一个教师家庭，孩子很聪明，但有一个缺点就是不爱跟人打招呼。学生经常会有问题到老师家里请教，出于礼貌，学生们常常跟老师的孩子说说话，但这个孩子很少接话，就像没有听见一样，学生觉得挺尴尬。学生不明白老师常常教育他们要有礼貌，对自己的孩子为什么不提这样的要求呢？但这话只能憋在心里，谁好意思向自己的老师提意见呢？这位教师的家庭教育误区可谓“当局者迷，旁观者清。”
　　“教养”是容易被忽略的一门课我们常常认认真真地辅导孩子学习，并误认为教养是孩子学习文化的自然结果，于是忽略了孩子平时的为人处事方式，以为这些小事孩子长大自然就能学会。其实，孩子的文化学习能力有先天遗传的成分，而教养纯属后天教育和环境熏陶的结果，并且教养与文化是个不等式，有文化的人不一定有教养，有教养的人不一定有多少文化。例如一些有身份的人在公共场所旁若无人地接听手机，正在求学的年轻学生挤车抢座位而不知道谦让，有些平时花钱如流水的人对公益和慈善事业却无动于衷……相反，有些人接受正规教育的经历并不长，言谈举止却能做到“温、良、恭、俭、让”，文明高雅。
　　“教养”在辞典中“指一般文化和品德的修养。”可见，文化加品德才能构成良好的教养。现在的家长没有不重视孩子的文化学习的，对如何考级、怎样拿证的途径求知若渴，家长和孩子为此一项就忙碌得起早贪黑、东奔西跑，况且在升学考试的科目中也确实没有“教养”这一课程，所以难怪家长会忽略“教养”这门家教课。
　　教养是孩子携带终身的名片这张名片有时比文凭还重要，充当赢得机遇的“敲门砖”。亨利·福特大学毕业后，去一家汽车公司应聘。他发现同时应聘的其他三四个人都比他学历高，便觉得自己没有什么希望了。但既来之，则安之。他敲门走进董事长办公室，发现门口地上有一张废纸，弯腰捡了起来，并顺手把它扔进了废纸篓里。然后才到办公桌前说：“我是来应聘的福特。”董事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特非常惊讶，董事长说：“前面三位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能‘看见’大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能‘看见’大事的人，他会忽略很多小事。他是不会成功的。所以，我才录用你。”福特就这样被公司录用了，他后来创建了扬名天下的“福特公司”，成为美国汽车行业的巨头。教养就体现在随手拾起地上的废纸这样的“小节”上，却让与他相处的人享受到和谐、尊重、信任和体贴。
　　教养是后天教育和环境熏陶的结果，需要家长的有意栽培。聪明才智可以遗传，家庭财富可以继承，惟独教养不能自然过户，它需要家长有意地教，孩子有意地学。如果家长养而不教，孩子学而不行，即使才高八斗也难以形成文明的素养和高雅的品位。
　　教养让孩子受益多多有教养的孩子是特别可爱和可贵的，在生活细节和大是大非上双赢。很多家长都知道奥林匹克数学竞赛，很多孩子都上过“奥校”或者“奥数班”。但是如果孩子真正参加了奥林匹克数学竞赛，就不仅是数学智商的考试，有时还面临“爱国智商”的考验。中国有个女学生参加在瑞典举行的奥林匹克数学竞赛，有一项仪式是瑞典政府给各参赛国升挂国旗，唯独中国没有，这个女中学生提出抗议：若没有升挂中国国旗将退出竞赛。瑞典政府说没有中国国旗。她说要自己动手用餐桌上的红色桌布做一面国旗。在座各国代表团肃然起敬，瑞典政府立即升挂中国国旗。人们从这个孩子的身上看到了一个国家的教养！

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