儿童美术教育的基本追求

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　　情境创意美术课程是从儿童的经验和年龄特点出发，有目的地引入或创设易于激发儿童创造兴趣和思维的情境，吸引儿童积极参与和思考，认真观察和体验;同时给儿童提供适宜的材料，使他们能够用美术语言表达对生活中的事物和所发生的事件的感受，表达他们的想象和情感，创作出具有新颖性和独特性的美术作品的课程。

　　情境创意美术课程的设计与实施，旨在通过引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，激发儿童的活动兴趣和表现欲望，帮助他们感受和体验创造的快乐，在潜移默化中提升想象力和创造力，并使他们在美术创作过程中获得必要的技能技巧。

　　创意，是指具有新颖性和创造性的想法，或能够提出具有新颖性和创造性的想法的能力。作为名词，创意是一种乐于和善于创造的品质或能力;作为动词，创意是一种创造的活动或过程。创意美术活动，便是一种提出具有新颖性和创造性的想法和构思，并进行富有创造性的表达和创作的美术活动。

　　创意，是儿童美术活动应有的题中之义，也是儿童美术教育的基本追求。每个儿童都有创造的潜能。加登纳指出：“差不多每个孩子到了4~7岁时，在有合适的环境的鼓励下，都是富于创造性的。对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶段。”在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些有趣的形象，如夸张、大胆的构思，不合比例的造型，随意安排的空间构图等。这些都是儿童从自身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。可以说，儿童的美术活动过程本身就是一个创造的过程。在美术活动中，儿童通过观察、想象，利用各种美术工具和材料，对头脑中的表象进行加工、组合，创造出新的视觉形象。如果他们在美术活动中可以自己选择材料，根据个人兴趣和能力，按照自己的速度来进行创作，往往能够表现出大胆的构思、奇特的想象和新颖的创造。

　　儿童美术教育着眼于发展儿童的创造性，是以培养儿童创造能力为主要任务的教育活动。儿童的创造性在美术活动中往往能够得到很好的发展，这与美术本身的自由的和创造的特性直接相关。美术活动中的表现可以不受外界客观因素的制约，超越时间和空间、有生命与无生命、现实和幻想的种种限制，从而为想象和创造提供一片可以自由驰骋的广阔天地。美术还可以为儿童的想象和创造提供一种现实化、形象化、具体可见的外化表达形式。

　　以创意为基本特征的儿童美术教育，其目的之一是通过为儿童提供思考和提出具有新颖性和创造性想法和构思的机会，进行对于儿童个体来说具有创造性和独特性的美术表达和创作活动，从而培养和提升儿童乐于和善于创造的品质和能力。在儿童美术教育中，儿童无需刻意地遵照教师的意图去进行创作，他们可以结合自己的经验，自由地组合他们已有的表象，不拘一格地进行创作。

　　以创意为基本特征的儿童美术活动，其目的之二则是鼓励儿童创作出具有新颖性和创造性的构思或表现方式的美术作品。作品的新颖性和创造性，可以体现在内容上的大胆想象、与众不同，形式上的新颖独特、别具一格，题材上的无拘无束、丰富多样，创作手法上的多样性和个性化，工具及材料使用上的探索性和独创性等多个方面。如在内容上可以想象“龙卷风来了，爸爸开着直升飞机来救自己和妈妈”;在形式上可以把手掌形状的枫叶当作金鱼的尾巴;在创作手法上可以对材料进行充分的夸张和变形;在工具及材料的使用上可以以小树枝、小木棍为画笔，在松软的沙地上作画等。当然，对于儿童来说，这里的新颖性和创造性只是相对于他们的已有经验和水平而言，无需提绝对新颖、绝对独创等过高要求。

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