教您捕捉孩子发育语言能力的关键时期

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　　正如我们所看到的，语言的发展一般是在一定时间内按照一定的顺序发生的。大部分的基本语言技能在1岁至5岁之间出现，并且是有规律地表现出来的，非常类似于儿童运动技能的发展。随着运动能力的发展，语言的学习与年龄相关的性质说明成熟化的过程正在起作用。也就是说，当孩子在特殊环境下长大时，他们是根据作为先天基因的一部分而植入他们神经系统的程序来习得语言的。

　　但是，当某种原因干扰了这个过程，并且这个儿童没有机会在正常年龄阶段学习口头语言的话，事情会变得怎么样呢？这种学习有没有关键期呢？

　　支持语言获得有关键时期的论点主要来自于埃瑞克·伦南勃格，这也是他关于语言建立的生理基础试验的一部分。这一时期被认为从1岁半延伸至青春期，据称期间大脑特别擅长获得语言技能。因而语言获得在儿童早期更容易，而到了青少年和成年，获得语言也不是不可能，但确实也是困难一些。

　　评价这一主张可以从四个来源获得证据。

　　1、第二语言的学习

　　当乔森和纽波特测试生活在美国的中国和韩国移民的英语语言能力，他们发现这些移民的语法知识跟他们开始学习英语的年龄密切相关。

　　那些7岁前来美国的移民的英语跟英语是母语的人士一样熟练；但是15岁以后的移民的英语则不那么精通，即使他们和年纪小的移民在新的国家待的时间一样长。

　　因而，虽然没有迹象表明获得这种能力有一个明确的限度，但至少在第二语言的学习上证明了预言学习的年龄决定性。

　　2、聋哑儿童对语言较晚的接触

　　一些聋哑儿童直到儿童晚期才有机会学习一种正式语言，如口头语言或者手势语言。对这些儿童的研究得到了与第二语言学习研究同样的结果：第一次接触语言的时间越晚，学习者就越难精通这门语言。但是，同样无法找出特定的分界点。

　　3、不同年龄段大脑损伤的影响

　　很多研究证明了大脑左半球语言中枢被损害的结果很大程度上取决于伤害发生时个人的年龄。年龄越小，就越有可能由其他区域代管，并使得孩子恢复失去的功能。随着年龄的增加，这种恢复将逐渐消失，使得个体更难获得语言能力。

　　4、在隔绝环境中长大的儿童

　　几个世纪以来，大量案例报道了儿童因为完全没有或很少接触人类，语言能力几乎没有或很低的实事。其中最著名的就是人们所谓的“Aveyron野孩”（the Wild Boy of Aveyron）。

　　1800年冬天，人们在法国Aveyron附近的森林里发现他，显然他是在刚学走路的时候被人遗弃的。从此便生活在那里，一直没有接触人类。他被发现的时侯大约12岁，全身赤裸，有时喜欢四肢着地奔跑，习惯吃橡子和树根，当然，也不会说话。他被带到了巴黎，由聋哑学院的年轻医生爱塔德照料。爱塔德医生在以后的几年中倾注了自已大部分的时间让这个男孩变成“人类"，即教他社交技巧，最重要的是学习语言。但是许多年的努力后，爱塔德医生不得不承认失败：这个野孩只能学会一些单词，虽然到了40多岁，还不会说话。

　　还有一些其他类似的孩子在正常年龄被剥夺了学习语言的机会，只是具体情况不同。

　　其中很有意思的是"Genie"，她在20世纪70年代引起了人们注意。因为从18个月起就被锁在家里，从此她几乎接触不到语言。等到13岁被现时，她根本无法说话；在经过长达数年的强化语言培训后，她取得的进步非常有限，没能学会正常的语言。就像是Aveyron 野孩一样，让她弥补失去的时光似乎巳经太晚了。

　　语言获得有没有关键时期，没有人能给出清楚的答案，因为证据得从“自然实验”中获得，而语言剥夺以外的条件，比如社会隔绝、营养不良和恶劣的生活环境都会影响最终的结果。

　　现在，我们使用的敏感期这个术语，指的是比起其他年龄，某个年龄段内更容易有新的发展。这也是由上述人类语言发展证据得出的一个比较保守的结论（虽然不是很惊人）：儿童期是语言学习的最佳时期。

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