美术可以培养学生良好观察习惯

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美术可以培养学生良好观察习惯

　　观察，是通过我们的眼睛来认识事物，联想问题，发现规律。观察能力在小学生学习知识、发展智能过程中具有重要的作用。而观察能力的获得，又依赖于良好的观察习惯。许多伟大的科学家、作家、画家，都是以具备高超观察力著称的。达尔文曾对自己作了这样一个评价， “我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精神观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察是认识事物、揭开事物本质规律的最直接有效的行为活动。

　　观察能力是每一个学科领域都不能缺少的，在美术领域更是如此。美术是一门与观察有密切联系的视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的，因此良好的观察习惯是提高学生美术造型表现能力、想象能力、形象思维能力和创造能力的坚实基础。

　　在一年的《培养学生良好观察习惯》的课题研究教学实践中，我把观察的理念及方法渗透在教学中．学生也随之在慢慢地变化着。

一、观察目的明确．笔下画之有神

　　脑有所思，心有所察。法国科学家巴斯德说： “在观察的领域中，机遇只偏爱有准备的头脑。”明确观察的目的和任务是观察成功的根本。毫无疑问．没有观察目标的观察是盲目的．而且在观察中，任务越明确越具体．越可以使自己在观察中尽快抓住要领，取得良好的观察效果。有了明确的目的和计划．就有了观察的中心和范围，这样才能把观察力集中在所要观察的事物上。

　　例如，二年级《我心中的老师》这课是描绘人物外貌特征的造型表现课，课前我给学生明确观察的任务：1你所喜欢的老师的五官有何特点?发型是怎样的? 2他(她)的爱好是什么?3．他(她)有什么习惯动作? 4他(她)最喜欢穿什么样的衣服7为了让学生能有效地进行观察活动，我把全班同学进行了分组并设制了奖励机制，即本组同学分别将自己心中喜爱的老师进行描述，让其它小组同学猜，猜对一个，本小组即可获得一个积分(由于本小组同学对心中的老师观察细致，描述清晰，使其它组同学能猜中)，积分参与期末的奖励。在奖励机制的调动下，同学们观察的兴致高涨．有的同学不仅仅完成了老师布置的观察任务，而且还发现了自己心目中的老师

　　其它方面的特征．如老师左手或右手带着什么样的戒指，脖子上、耳朵上的首饰是什么模样的，脚上的鞋子又是怎样的，他 (她)走路时的姿势是怎样的，老师平时的表情又是如何的，等等。同学们在这样明确的观察目的的引导下．得到观察结果是生动而具体的，他们笔下的老师形象个个栩栩如生，根本无需老师做范画指导。

　　反思过去在上这课时，只是让学生当堂在课堂上回忆自己心中老师的模样，而回忆就意味着观察目的不明确，浅尝辄止．东一榔头西一棒子．学生往往说得模糊大概．画得就更是大众化，毫无特征，索然无味，对绘画失去兴趣和信心，自然绘画水平一直无法提高。

　　本来观察就是有目的的知觉活动，心理学的知觉规律表明．有了明确的任务再去感知事物，注意力就能集中地指向有关的事物，知觉就会清晰完整，从而促进学生绘画水平的提高。

二、调动感官有序观察，作画即可胸有成竹

　　通常上写生课时，老师都非常注重培养学生正确的写生步骤而忽略了其对事物感知的认识。我也不例外．通过示范写生来规范学生的写生步骤与方法，于是学生就依葫芦画瓢，学生对写生对象没有任何感知与情感，对老师所画线条为何要扭转、穿插不甚理解，学生笔下所表现出的线条随心所欲、千篇一律、概念化，画面中的植物毫无生命气息，更谈不上个性化的表现。调动各种器官进行观察能认识事物更本质的特征。写生课是培养学生科学地观察事物的最好切入点。如三年级《校园里的花》，让学生通过观察把盆花表现在纸上，刚开始同学们不知所措，不知该如何下笔，我引导学生用眼观察盆花枝干的生长趋势及粗细变化、叶子及花瓣的形状特点；接着可以用鼻子闻花叶散发出来的味道：必要时可以用手触摸枝干、叶、花的不同质感。在感官的共同引领下，学生们对盆花不仅有了视觉上的认识，更有了情感上的接纳。从学生们的作业反馈可以看出，运用这种观察方法的引导，学生的作品非常生动，有的画用线流畅而大胆．有的则细腻精美，有的叶子或是俏皮或是乖巧，有的枝干道劲有力，有的则婀娜多姿，每张画都透出学生们通过五官对盆花近距离接触的独特理解，这是用感觉、用心去画画，画中的植物充满着生命力，运用这样的方法引导观察．学生的绘画水平能不提高吗?

　　从整体到局部有重点地观察。在儿童绘画作品中最常出现的问题就是画面没有层次感，即主次不分．平铺直叙，平淡无味，这与学生的观察习惯有着密切的联系。学生写生盆花时，先让学生从整体上感觉盆花的生长趋势，根据趋势特点把它想象成某某物，然后再观察局部枝干的前后穿插、花叶的形状特点，并确定自己要重点表现的部分对其进行细节观察。通过这样科学有序的观察，学生对所要描绘的对象已胸有成竹了，其下笔用线就能肯定而流畅。通过这样的引导，原来胆子小的学生能放开手脚大胆作画，而且画面有重点，这个重点带有极强的个人主观认识．这应该就是创作的雏形吧。在主观意识的驱使下．学生观察写生就能心中有物，胸有成竹了。

三、良好的观察心理品质是学生提高美术活动的隐形翅膀

　　良好的观察习惯的养成必须具备良好的观察心理品质，观察心理品质包括细心、耐心、多思、求实、求新等，这些心理品质不是独立存在的，它们之间相互贯穿、渗透。细心观察是反复比较、反复对正、反复追寻、反复思索的观察品质。细心观察能深入事物的精微，从而留下深刻的记忆，并概括出事物的规律。所以，观察不仅要亲眼看，还要深入看，善于识别假象。然而细心也是需要智慧的。在面对无法立即判断出的事物时，需要引导学生运用巧妙的观察方法，引导学生进行细致入微的观察，如对比观察法、排除观察法、整体到局部的观察比较法、实践观察法。如上《色彩的对比》这课时．学生在色轮中认识了红与绿、黄与紫、橙与蓝这三组对比色，我继续有针对性地设计了难度更大些的色彩对比观察活动．即 “找伙伴”，此次观察活动所采用的学具来自同学们非常熟悉的油画棒，学生在心理上有了亲近感。这些油画棒色彩的纯度与饱和度都有所降低，加大了学生分辨的难度，学生要敏锐地找出相互的对比色具有一定的挑战性，需要有耐心、细致的良好观察习惯，但更需要学生努力思考寻找更独特、更巧妙的观察方法去发现它们之间的相互对比色。

　　经过一番激烈的思考与交流后，各小组仁者见仁，智者见智，各有一套观察方法，其中有一个小组是这样观察的：因为红与绿是对比色，橙与蓝是对比色，所以橙红与蓝绿就是对比色。另一个小组是这样观察的：我们是先把蓝色拿出来，其它颜色一一和它进行对比，选出最强烈的色彩。学生的这种观察方法与我不谋而合，在学生观察结果的基础上，我进行了概括性总结，使学生更明确地认识了新的观察方法，即排除观察法和排列观察法．从而认识到橙红、蓝绿、黄绿、紫红、蓝紫、橙黄这些较难对比的对比色。这种观察方法一般运用在不容易辨别的事物中，这两种观察方法的学习进一步促进和提高了学生的观察能力。这个教学案例不仅仅培养了学生的细心，更是对学生耐心、多思、求实、求新的一种磨炼，耐心观察是考验学生意志品质的行为，它需要通过时间的磨炼来发现事物的发展变化，从而为学生有效的美术活动打下坚实的基础。绘画日记是我培养学生耐心观察能力最有效的方法之一，例如针对本学期有《校园里的花》这课，在学期初我布置学生画植物生长日记，让学生观察不同时期植物的生长特点并画下来．并定期进行欣赏与评价，在相互观摩中学生进步很快。通过这种形式的观察训练，我发现学生所画的植物能充分体现出不同时期植物的生长特点，学生在画植物生长日记过程中发现了植物的生长趋势、花的开放特点、叶子是如何抽出新绿、花和叶的色彩变化等等，这些过程都让学生兴奋不已。学生感慨地说，如果不是通过画绘画日记．可能他们很少会去注意植物的这些细节变化，发现它们竟然这么美，即使知道也是从别人的文字中了解到的，真是百闻不如一见啊!可见培养学生画绘画观察日记不仅仅能提高学生的绘画水平，更重要的是培养了学生耐心细致的观察习惯，增强观察的兴趣，促进了学生其它学科的发展，提高了学生的综合素质。

　　俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过： “好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生都可以享用到它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到人生破产的地步。” 绘画是与观察有着密切联系的学科，以上所论述的这些观察方法是帮助学生提高绘画水平的有效方法中的一些，良好的观察习惯还有很多，不管用什么观察方法．其中最重要的是要引导学生努力锻炼观察的慧眼，养成观察的习惯，并学会利用观察的结果归纳总结出有用的材料，从而达到提高学生学习能力的目的。我们要帮助学生养成留心观察的好习惯，丰盈他们人生的资本，铺设他们成功的道路。

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