如何培养宝宝的思维能力

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　　思维的几个层次

　　我们先来看一个上世纪50年代起横行美国教育界的Bloom's Taxonomy，它描述了认知能力的几个层次。嗯，跟马斯洛需求层次很类似。

　　刚横空出世，它就成为美国教师和职业训练中的重要一环。美国的很多教室里你都能看到这个金字塔，教学人员也被要求根据它来设计教学活动，让学生各个层次的认知能力都得到训练。

　　适用年龄段从学前儿童一直到博士后。最近一次修订在01年。

　　怎么理解它呢？

　　举个例子

　　以炒鸡蛋为例。

　　第一层：识记：识别一个事物，或者从记忆中调出信息。这个阶段，认知还仅在信息层面。

　　比如你看到一个鸡蛋，你知道那是一个鸡蛋，不是乒乓球。

　　第二层：了解：通过分类，推理，比较的方法来构产生意义（meaning），比上面的单纯“信息”又高一级。这时，脑里的不再是原始的信息，而是知识。

　　比如你炒鸡蛋中，鸡蛋是作为食材，没鸡蛋的话，鸭蛋可以代替但乒乓球不行。但如果你是画复活节蛋，你就可以用乒乓球了。（不嫌弃形状的话）

　　第三层：应用：开展，执行或实施的过程。

　　比如你用锅炒蛋这个行为本身。

　　第四层：分析：分解一个事物为零件，确定零件之间如何相互关联影响，或者零件如何关系到整体的结构或用途。

　　比如鸡蛋炒黑了，你想：可能是油太少了，也可能是火大了，可能锅不干净。

　　第五层：评估：对价值和目的做出评价，并用一套科学的准则来支撑评估。

　　比如通过各次实践得出油盐鸡蛋各种辅料最佳配比，最佳火温，翻炒时间，何时大火何时小火。

　　第六层：创造。即把各个元素结合到一起，通过规划重组来产生新的结构。

　　微观上，你可以成为牛逼花样多多的大厨：比如你用小火，改用黄油，加黑胡椒迷迭香，嘿，做出来个西式炒蛋 scrambled eggs；宏观上，你结合自动化知识设计了一套批量生产炒鸡蛋的全自动流水线，味道好，效率高，全球大卖。

　　从思维的高级低级和对应产生的价值来说：第1-2层是低阶的，3-4是中阶的，5-6是高阶的。

　　例如说炒蛋，在1-2阶，你连个蛋都炒不出来，真一废物啊！

　　到了3-4阶，你可以炒出蛋来，产生了价值：你可以去餐厅当炒蛋小工了。

　　到4-6阶，你要么能成炒蛋艺术家（名厨），要么能当企业家，到了能产生大价值的等级！

　　所以说聪明（拥有高级思维形式）人没穷鬼。知识就是力量，思考就是财富！

　　插个嘴，高阶思维对大脑来说挺累的。而且，我们的大脑是很懒惰的，它的人生哲学就是“能不动就不动”

　　所以必须从小开始训练，让大脑形成勤快的习惯。

　　低龄儿童的思维基本在第一二个层次。例如说整个手工，都不想他就迫不及待动手了，结果搞得一团糟。

　　天资聪明的娃试了一次，就会停下来，评估，然后第二第三次就做好了。

　　燃鹅世上没那么多天才，普通的娃大多第一次不成，郁闷，于是东西一扔，放弃（一名卢瑟的心路历程）。

　　这时父母能做的，就是一步步引导他们进入更高阶的层次，而且练习。很多很厉害的人，其实也就是习惯了在高阶几层之间循环很多很多次。

　　高水准认知

　　诺贝尔经济学奖得主Daniel Kahneman在他的著作《Thinking, Fast and Slow》里面写到，围棋大师瞄一眼别人的棋盘就知道下一步怎么走，本质就是高水准的认知能力。

　　他也提出了达到这个水准的两个基本条件：

　　1. 处于一个相对常规的，可预见性的环境（围棋是极端常规的例子，当然这里不是叫你带娃一窝蜂学围棋哈！！反面的，极不可预测的例子是炒股，总统大选 ）

　　2. 有机会对这种常规进行长期的练习（1万小时理论）

　　接下来，怎么引导孩子进入高阶的思维？怎么引导孩子做分析，做评估？

　　我才不会告诉你，我写大学毕业论文的时候都没弄清楚啥是“分析”，自以为是的写了一大段观察和说明，被导师批得惨兮兮的。

　　废话少说，上工具。

　　现成版：蒙氏教具，益智玩具，拼接类（如乐高），棋类，幼儿编程，思维训练，科学实验，科技馆，辩论训练。

　　我认为，日常启发练习最重要，去上专门课程也行，但不是最佳解决方式。

　　以下是不那么现成版：

　　例子基于家里4岁不到的孩子。其实这些招式很多父母有意无意都在用，请长期保持，继续延伸，无限扩展。

　　低龄儿童

　　在对一些事物有基本认知的基础上，对于生活中的任何大事小事都可以用上以下几招：

　　识别分类

　　男孩儿和爸爸去男士卫生间，女孩儿和妈妈去女士卫生间。

　　小朋友生病了看儿科医生，牙疼看牙科医生。

　　两只脚两个翅膀会飞会下蛋的是鸟类，四只脚有尾巴爬来爬去的是爬行动物，生出来是小动物宝宝需要妈妈喂奶的是哺乳动物。

　　——日常在教娃所有的事物名词和概念的同时，教分类！

　　创建分类

　　叠衣服，小朋友的衣服放一堆，父母的衣服放一堆。

　　理菜，理出来的菜叶放一个框，要扔掉的杆儿放一个框。

　　一堆动物玩具，水生的摆一起，陆地的摆一起；野生摆一起，禽畜摆一起；现实的摆一起，灭绝的摆一起，神话臆想的摆一起。

　　比较（比喻）、区分

　　《培养娃的逻辑思维》写过了，这里再啰嗦几句，这招实在是太好用了！

　　解释热胀冷缩：就像天气冷的时候，你就缩成一团了。天气热的时候，你就展开四肢凉快。

　　解释水循环：浴室花洒出来的水就像下雨，脚下形成小小的河流，水汽上升就像云的形成。

　　排序：按时间先后，按物理性质，按序列规则（串珠子），摆放积木或玩具，尺寸从小到大，颜色由深到浅；每个家人的生日月份和先后顺序（爱吃生日蛋糕的孩子表示毫无压力）。

　　因果关系：因为是周末，所以饭后有甜品（平日也不会吵闹要甜品）；因为下雨，所以要穿雨靴。

　　放大缩小：7天是一周，约4周是一月，12个月是一年，10年是一个十年（decade），10个十年（decades）是一个世纪，10个世纪是一个千年（millenium）。这个写下来好像挺无聊，可是每次跟孩子聊到时间她都要求从头到尾讲上好几次。

　　出去玩过几次回来，她很快就建立了地点-城市-国家-洲际的概念。

　　我的体会是，习惯了这些工具，孩子看到和想到任何一个东西，脑袋里出现的不止是它的名字和用途，还有从多个维度延伸出去的其他事物和概念。

　　例如从一个点，到一个面，然后一张网。

　　而且，能延伸出去，也能收得回来。思路很清晰，不会轻易被别人牵着走。

　　反过来，在高阶思维中“分析”这一步，孩子能更好的识别两个或者多个事物之间可能存在的内在复杂关系。

　　高龄儿童

　　因为娃还不到4岁，下面这几招我还没有广泛并深入的用过，只是在适当的时机做过初步的尝试。

　　提出假设，检验假设

　　hypothesis

　　这就是咱理工狗每天向希腊方向朝拜三次的神圣的scientific mechod科学方法啦！鸡冻！

　　举个栗子：娃问，热水和冷水在一起，会变成什么？她自己想不出来。我帮她简化了一下，分成三种情况：很多热水加一点冷水，很多冷水加一点热水，一样多的冷水热水。她假设了结果，我们一起做了检验。

　　推理 / infer

　　根据已有信息得出结论（不用很严谨的哈）。

　　我经常跟孩子玩的是描述一个东西（例如一个动物）的几个特点，或者模仿一些动作，他们来猜。他们也喜欢做动作让我猜。

　　上学后最务实的用途：看图说话。

　　区分事实和观点

　　Fact vs. Opinion

　　事实是实际发生的，真实可验证的，无法反证的，比如地球绕着太阳转。

　　观点是主观认为的，不一定是真实的，并且不可验证。比如“我这么做是为了你好”。

　　我们日常接收到的信息中，观点远多于事实。不幸的是很多人把观点当事实。

　　最希望我们把观点当事实的是广告商。

　　我的目标是孩子能有效识别观点背后的动机。

　　区分因果，相关和巧合

　　causation，relevance，coincidence

　　因为感冒了，所以流鼻涕，这是因果关系。

　　感冒了，流鼻涕，还咳嗽。流鼻涕和咳嗽是相关关系。两者可能同时出现，但是相互没有因果关系。

　　孩子走到喷泉池前，刚好喷泉开始了，这是巧合。

　　考虑多种解决方式

　　multiple solutions

　　可以和娃玩角色扮演游戏，来进行练习。娃喜欢扮演老师和医生，这时我扮演的学生和病人就不断提出古怪要求，娃为了演好角色，就想出很多解决方案来。

　　阐明观点和依据

　　viewpoint and augument

　　娃必须在头脑里形成一个基本完整的思路，并且找到适当的语言，才能清晰的讲出来。这点对孩子的思维和语言能力要求都很高。

　　娃发现：板栗不是果子，因为它没有果汁。她原话是Chestnut is not a fruit because it has no juice. 虽说论据不一定正确，但是明确的表达观点和依据还是很牛的。

　　海外工作过的华人常抱怨：看那几个印度阿三，做事不咋地，一口咖喱味儿，加薪升值还比我们快。为啥？嘴巴会说啊！我有几个出生印度优渥家庭的同学，做事也靠谱，而且那口才简直不要太好。大部分中国人遇到这样的职场对手，妥妥被秒杀。

　　这些工具更多的倾向于逻辑思维和发散性思维，有助于高阶思维中的“评估”和“创造”。

　　日常应用

　　平常聊天话题中，工具都用熟了，就可以引导孩子进入高阶的思维，对一个具体的情景做分析评估。

　　有点像个迷你辩论会。

　　比如，周末出去吃饭。孩子说，要去某个西餐厅。

　　我们就让她说出理由。

　　她会列出一些原因：食物好吃，旁边的喷泉好看。

　　还有她没说出来但是我们知道的，比如：餐厅领班会给小朋友发礼物，旁边有玩碰碰车的地方（私心）。

　　我们都会故意说出反对意见，比如：前不久刚去过，不好停车。有时候故意把她的私心说出来，她也会承认。

　　她也会给我们提出解决方案，比如这次可以点上次不同的菜，可以早点出门便于停车。

　　整个就是一个简单的分析评估的过程。

　　只要娃能讲出来让大家都信服的道理，给出合理的解决方案，我们也都按照她的来。

　　习惯了这样玩，遇到问题和意见不一，娃会主动积极思考，积极参与解决问题。

　　当然，给家长带来的麻烦是：现在已经没法轻易糊弄娃了。。。（家长管理成本提高了呜呜。。。）

　　“宝贝，今天下雨了，妈妈只拿了伞，没拿钱包，明天给你报名舞蹈课好吧？”

　　“你可以一只手拿雨伞，另外一只手拿钱包的呀！（DrBing翻译：拿伞就不拿钱包？你独臂的？好虎烂的理由！）

　　你在你的手机里做一个提醒就不会忘钱包了。” （具体解决方案）

　　口才这么好，脑子那么清晰，很不好对付的呢！

　　最后，有人会问，应试教育下，老师不喜欢有挑战性思维的孩子咋办？

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