构建家、园、校三位一体的幼小衔接新模式

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　　幼儿园的孩子如何做好入学前的准备，是整个基础教育中貌视简单实则重要的一环。近几年，青岛市李沧区实验幼儿园就幼小衔接中存在的一些误区进行了分析，并通过实践建构了家、园、校三位一体的符合教育改革的幼小衔接模式。

一.存在的误区

　　(一)来自家庭

　　现在的家长，可以说是伴随着应试教育成长起来的，面对自己的子女关注最多的是孩子的生理是否健康、智力发展水平是否高。由此他们会以孩子能认多少字、会算多少题、会说几句英语来评价孩子发展。这也成为幼儿入学前的唯一准备。重智商、轻情商是他们最大的误区；还有一部分家长存有侥幸的心理，觉得自己的孩子很聪明到了小学自然就适应了；另有一些家长则很盲目，不知道该怎样做。

　　(二)来自幼儿园

　　1。片面性在现阶段的幼小衔接工作中，幼儿园也存在着重知识准备轻能力培养的误区。如：为迎合家长，将小学一年级的部分内容提前教给孩子，教孩子读写汉字、拼音及加减法。致使部分幼儿上学后出现了上课不专心、做事不认真的现象。由于不重视幼儿入学前的心理准备，孩子上学后给家长带来了不小的压力。曾有一份调查显示：家长对孩子开始上学觉得压力大的占53%，觉得压力小的仅占3.8%。

　　2。表面性不少的幼儿园在进行幼小衔接工作时，只作一些表面文章，如：大班的桌子摆成课桌的样子，一味的延长上课的时间。稍好一点的也只是组织幼儿到小学参观，请小学生回园介绍小学生活，忽视了家长在幼小衔接工作中的作用。

　　(三)来自学校

　　几年前我也是小学低年级老师，当时感到最都疼的是孩子学习习惯难以养成，一些孩子更事无赖地被老师称作为差等生或落后生,而幼小衔接的话题从未出现在我的脑海里。几年过去了，小学的现状又是如何呢？当前一部分学校已经意识到了幼小衔接工作的重要性，能积极地接纳幼儿园的参观活动，但只是处于被动的地位。另有少部分小学对幼小衔接工作无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入校孩子的身心发展特点，一味的强调上课的纪律，作业是否认真完成。有些学校还在招收新生时，进行所谓的摸底测试，并以此来编排班级。此举也误导了家长以此来评判幼儿园的教育教学水平，幼儿园也只好来搞突击训练。

　　对于上述存在的误区，我们感到只有通过家长、幼儿园教师、小学教师在共同提高认识的基础上才能解决。为此我园在今年的实践中建构了家、园、校三位一体的幼小衔接模式。

二、“三位一体”的幼小衔接模式的构建

　　(一)家庭《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　我们在实践中发现，要使家长真正成为我们的教育伙伴，最关键的一点就是转变家长的观念。为此，我们请来了一位懂教育的老家长——木桥爸爸。木桥爸爸结合自己孩子入学前、入学后的实际情况为大班家长做了题为“冒充专家谈幼小衔接”的讲座。木桥爸爸发自肺腑的讲解，让许多家长有了茅塞顿开的感觉。王雨晴的爸爸说: “听了木桥爸爸的一席话，让我深深地感到在教育孩子上还需一番努力。以前总觉得那是上小学以后的事，现在看来孩子身上的不足也是家长自身的不足。”刘旭哲妈妈说：“通过听专家讲座，让我们这些有所盲目的家长有了明确的方向，并能帮助孩子做好入学前的准备。比如在家里给孩子营造一个良好的家庭教育环境，培养幼儿的任务意识和责任心。”从中我们感受到了家长观念的转变。在此基础上，我们就幼小衔接的问题，展开了专题讨论。一是为了能把家长感到困惑、比较关注的话题在入学前得到解决。二是为了幼儿的顺利过渡打下良好的基础。在实际操作中，我们也确切地感受到了家长对幼小衔接工作的热情。特别是家委会成员发挥了积极的作用，典典的妈妈从网上找来了许多关于幼小衔接的资料供家长们学习；薛珊妈妈积极与其他家长沟通，将家长的一些好的建议带给老师，便于老师及时地调整活动方案。充分的体现了尊重、平等、合作的原则。

　　(二)学校

　　为了体现出幼小衔接的价值，我们联系到了课程改革比较成功的一所学校。通过双方的探讨，我们找到了幼小衔接新的切入点:首先要引导家长了解幼儿园与小学的不同之处；其次是幼儿入学准备的核心应该是什么；三是引导家长了解当前课程改革的目的是什么。找到了切入点我们对今年的幼小衔接工作做了细致的安排，并携家长、孩子的手走进了学校。通过参观校园、上模拟课、课间亲子活动、座谈等，使家长们对小学及幼小衔接有了全新的认识。孙亚婷的妈妈在反馈中写道：这种活动很好的锻炼了幼儿的参与意识，培养了幼儿的完整人格，使家长懂得了幼小衔接工作的重要性。薛珊的妈妈写道：我觉得幼小衔接的关键是要培养孩子良好的学习习惯、交往能力和心理素质，情商比智商更重要。孙小宜的爸爸则感到：现在的小学课程与我们过去的有很大的区别，一年级的教材和孩子的生活有很大的关联，现在只要多引导孩子观察生活中的点点滴滴，上学肯定没问题。家长的转变，让我们看到了孩子成长的希望。通过这次活动，学校的老师在观念上有了很大的转变。比如过去只要是发现孩子的习惯不好，高年级的老师就会埋怨低年级的老师，低年级的老师则会把责任推给幼儿园。当家长、幼儿园、小学老师真正地坐在一起将一些感到疑惑的问题摆上桌面时，大家共同认识到了幼小衔接的重要，感到家庭、幼儿园、学校应发挥各自的作用，并积极协调配合，为孩子的成长共同承担责任。

　　(三)幼儿园

　　在整个活动过程中,我们最深的感受是幼儿园起着一个桥梁的作用。要搭建这座桥梁,幼儿园首先要转变观念,即树立孩子终身发展的理念。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育的奠基阶段，”它要为“幼儿一生的发展打好基础”。在开展幼小衔接的过程中，我们所做的许多工作不仅仅是为孩子入小学做准备，而是着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要素质。这样才能使我们搭起的这座桥梁具有时代特点。

　　综上所述,在我们构建的家园校三位一体的幼小模式中,幼儿园是桥,家长是载着孩子的车,学校是引领孩子前进的方向,只有将三者的作用有机结合,才能使孩子迈好人生的第一步。

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