家庭教育微课堂（3）

小编为您收集和整理了家庭教育微课堂（3）的相关文章：坚持码字第十九天今天给大家分享“补课”、“延迟满足效应”和“罗森塔尔效应”三个家庭教育的关键词，帮助你更加明白家庭教育的真谛。补课大多数家长在第一次看到孩子成绩没有达到期望时，第一反应是——补课。第二...

坚持码字第十九天

今天给大家分享“补课”、“延迟满足效应”和“罗森塔尔效应”三个家庭教育的关键词，帮助你更加明白家庭教育的真谛。

补课

大多数家长在第一次看到孩子成绩没有达到期望时，第一反应是——补课。

第二次看到成绩理想时，就开始犯愁，不知所措。

如果第三次看到差成绩，就会很疑惑：我给孩子补课了呀！怎么不见有进步呢？

现在这种“校内差、校内补+校外补”，甚至亲自补的现象可谓是屡见不鲜。

补课对很多家长来说是不得已而为之的下策，但把希望寄托于补课显然也不是最好的选择。孩子学习成绩的差距归根到底是学习习惯上的差距。补课，不如补习惯——人们日常行为的90%源自习惯。以下给大家简单普及一下要培养哪些习惯。

当然，还有一个必不可少的是更要在日常生活中、亲子陪伴中培养孩子拥有一颗自尊、自信的心，俗话说：信心多一分，成功多十分。

此外很多家长说自己孩子粗心、没耐心、不仔细等，其实也是一种习惯的惯性后果，如果你家孩子在平时做作业时。特别是做抄抄写写的作业时。

刚开始很用心、很仔细、字也很工整，可是到了后面就粗心了、毛躁了、字也开始跳舞了，甚至有些字走失了，有些段落失踪了，如果连平时的作业都很粗心、没耐心、不仔细，那对于考试这个偶然事件来说，怎么可能一下子用心、很仔细呢？

所以功夫在平时。

延迟满足效应

上世纪60年代，斯坦福大学心理学教授米歇尔做了一个实验：一群幼儿每人面前摆着一个棉花糖，并给孩子们两个选择：第一是可以现在吃掉；第二是等待15分钟，可以再得到一个棉花糖。

最终约2/3的孩子放弃奖励，立即吃掉了糖果。在随后十几年的跟踪随访，发现当年忍耐力强的孩子成绩更好、注意力更集中、人际关系更好。

延迟满足效应“为了长远的、更大的利益而自愿延缓或者放弃目前的、较小的满足”——其实就是锻炼孩子抵制诱惑的能力。

能力弱的孩子性格急躁，缺乏耐心，贪玩等。而孩子1.5-9岁是训练孩子延迟满足能力的关键期，家长可利用转移注意力、制定家规、刻意训练等方法着重锻炼，比如延迟从一分钟开始、以身作则告诉孩子等待时不要过分关注、用代币法来延迟满足等。

在孩子长大后，延迟满足的能力能够帮助孩子克制本能、沉住心性、努力钻研、目标坚定。

罗森塔尔效应

1960年，美国哈佛大学心理学家罗森塔尔在一所学校，随机抽出18名学生，却告诉校长：“他们经过科学测定，全都是智商型人才。”半年后发现这18个学生进步很大。再后来，这些学生在各自岗位干出了非凡的成绩。

在教育孩子中有一个有趣的“三为”法则——定为、装为、成为。

首先你在脑海中深刻地把你的孩子“定位为怎样的人”，然后在生活大大小小的事件中“把孩子装作那样的人”来看待，最后孩子就能成为内心中最想成为的那种人。比如你经常骂孩子笨蛋、没出息、连谁谁都不如，并在生活中不断打击他，那渐渐的孩子不成为那种人都是对不起你的！又比如有的家长在纠正孩子错误时，总是数落，和别人家孩子做比较，这些“定为”和“装为”都会帮助你的孩子“成为”你说的那种人。

赞美、信任和期待具有非常强大的指向性。一旦我们感觉获得了社会的认可，自我价值感就会增强，变得自信积极，非常乐意并尽全力达到对方期望。

聪明的家长希望孩子成为天才，就会在生活中像对待天才一样对待自己的孩子。

以上就是小编为您收集和整理的家庭教育微课堂（3）相关内容，如果对您有帮助，请帮忙分享这篇文章^_^

本文来源： https://www.qinzijiaoyu.com/a/64bb358dcf2df8c8650a8a03.html