家长如何训练孩子学习能力

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　　（一）对孩子的学习要适当的指导

　　每一个孩子都有自己的特点，好的孩子，我们需要更好的发展，目前落后的孩子，我们针对他的现状作一些辅导。即使是智力水平很好的孩子，如果不把这块玉琢好，还是块原石，不是块好玉。

　　新课程实施之后，我们普遍认为低年级部分孩子存在学习的困难。如读题困难，老课程几乎不用读题，学生就明白做什么，新课程作业的花样很多，孩子不会读题。家长该怎么辅导，读题不能一个字一个字读给他听，应该尽量让他自己读，不懂的给它注上拼音，然后让他读连贯。题目有什么要求，让孩子说给你听，实在较难理解的，你再解释一下。

　　新课程的难度也增加了很多，很多的内容进行提前教学。如认识时间，老教材原来在三年级第五册教学时间的认识，学生已经学了乘法口诀，认识时间就简单一些，现在提前到第二册，学这部分内容前，在我们大人看来，这很简单，因为你有生活知识，但对小孩子来说，可没那么容易，没有认识过钟，又不知道5的乘法口诀，分针指着9的时候，往往会说成9分。如以前统计到四年级开始学，现在，一年级开始就有统计内容，现在还要求孩子根据统计图提一些建议。像中学的排列、组合问题现在开始在二年级进行简单内容地教学了。语文教学中，低年级识字量大大增加。

　　自学能力就是自我学习的能力，这是十分重要的能力。孩子有了一定的自学能力才能获得广泛的知识，才能学得更灵活、更扎实。学生应具备的自学能力有：使用工具书的能力；预习能力；初步的分析和概括能力；提出疑难问题，发现问题，分析问题，并学习解答的能力等。

　　指导孩子使用工具书。字典或词典等工具书，能帮助孩子扫除阅读障碍，提高阅读能力。因此，必须教给孩子查字典和词典的方法，并能独立运用，形成能力。

　　培养孩子课前预习的习惯。课前预习是学习的一个重要环节。在自学中遇到问题能自行解决，孩子就能从中得到鼓舞，增强信心。如果自学中遇到不能解决的问题，上课时经老师讲解，就能从中得到启示，知道应该怎样去自学。

　　教给孩子做自学笔记的方法。培养孩子自学能力，还要教给孩子边读边思边做笔记的方法。孩子读了一本好的课外书，把体会感受最深的地方写出来。孩子自学一篇课文，理解了哪些词语？发现了什么不懂的问题？结合书后的思考题进行分析、理解等等。

　　充分利用课外阅读这个途径，培养孩子的自学能力。让孩子广泛地阅读课外书，有利于开阔孩子的眼界、丰富知识。

　　（二）培养孩子的自学能力

　　所谓自学能力，就是不依赖教师，能通过自己独立学习，钻研而获取知识的能力。从社会发展的要求看。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲”不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。随着社会的发展，环境的变化，需要人们不断学习，不断适应，以免被淘汰。社会信息化的结果，使如山似海的知识永远学不完，终身学习要求年轻一代具有自学能力。如果孩子初步具有了自学的能力和科学思维的方法，犹如在学海中找到了船只，书山中找到了路径，就可以主动摄取自己所需的知识。

　　培养孩子的自学能力，首先基于孩子具有最一般的文化科学基础知识，读、写、算的基本技能，及中等以上的智力水平。

　　自学的技能包括以下几个方面：

　　首先，是选择信息。在众多的信息海洋中挑选出服从于自身目的、任务的内容，孩子要学会选择图书。低年级小孩子掌握词汇有限，需要文字简单、画面生动的注音读物和连环画，如《世界童话名著连环画》等，把孩子引向丰富多彩、充满幻想和诗情的世界。高年级学生选书一要实用，二要立足于启迪思维，开发智力，不要再给他们加重负担，否则产生的效果只能是适得其反。《小孩子百科全书》、《十万个为什么》等是明智的选择。

　　其次，是接收信息。接收以各种媒介作为载体的信息，其中以视听为主。请家长注意，不要一概反对孩子看电视，关键是引导，看“大风车”、“新闻联播”和好的动画片、故事片，不看拳头加枕头的录像片和劣质动画片。这里最关键的是要培养孩子独立阅读的能力，使他们能根据需要，主动去阅读书籍报刊，自学活动就能展翅高飞，终生受益无穷。预习也是培养独立阅读能力的重要途径，可以要求孩子主动进行预习。

　　质疑提问、接收信息时应该注意的是，家长要鼓励孩子敢问善问。孩子的问题越多，好奇心越强，他最终获得的知识就越多。再次，是理解、分析、组合信息。将接收到的信息与头脑中原有认知结构相联系，并纳入认知结构。现在有些孩子在学习中往往为了应付考试而习惯于一味死记硬背书本知识，一些家长也习惯于单纯向孩子讲解知识和让他们按照某种僵硬的程式去做练习，这种形式主义的危害是很大的。英国哲学家培根说：“我们不应该像蚂蚁只会收集；我们应该像蜜蜂，既采集蜜汁，又进行加工，只有这样，才能酝出香甜的蜜来。”可以引导孩子把书本上的内容和通过学习实践所获得的经验结合起来，整理小结。应鼓励孩子发表自己独特见解，善于与人探讨问题，把自己的学习心得介绍给同学，帮助学习困难的同学赶上来。

　　最后，是存储信息。纳入认知结构本身是一种存储，但为了防止遗忘，有时可以指导孩子写读书笔记，做卡片，把有用的资料记录下来，随着电脑的普及，利用电脑存储更为有利。存储的目的是为了提取应用，因此，必须合理编码。

　　孩子自学的良好品质表现在学习的任务明确，选择信息敏锐，接收和理解信息准确、敏捷，存储编码合理、查寻方便。

　　对于那些学习成绩较差的孩子，也要重视培养其自学能力。当然，要采取欲进先退的策略，适当降低要求，放慢进度，激发孩子的学习兴趣，练习的形式要多样化，让学习较差的孩子在学习上顺利爬坡。时间长了，再要求孩子恢复正常学习速度。总之，不能挫伤他们学习的积极性，督促他们抓紧时间迎头赶上。

　　（三）解决孩子学习上的困难

　　每个父母都望子成龙，希望孩子的成绩门门都是100分，但实际情形往往不是这样的。有些孩子的读书成绩总是偏低，不能跟上正常的教学进度。对于这些读书成绩较差，并不代表孩子实际能力低，将来没出息；学习成绩好的孩子，也不代表孩子将来就一定会有所作为。而且，目前的教学方式和考核制度也不能说是十全十美，使每一个孩子都可以发挥他最大潜力的。但是，学习成绩确实可以普遍反映出一个孩子的一般智力能力，也是各种升学和就业的重要指标。正因为如此，做父母的，应该尽力帮助孩子克服学习上的困难，取得应有的成绩。

　　对于学习成绩差的孩子，最好能够找出根源在什么地方，然后针对病因进行“治疗”。有些父母没有适当的教养孩子的方式，应该多读书，用正确的方式对孩子进行教育。例如：不要打骂、放任、护短、不管孩子学习、向孩子宣扬读书无用的思想等，应该对孩子采用说理教育、辅导孩子学习、多表扬少批评、向孩子表示父母的期望等方式来促进孩子的学习。

　　孩子如果有情绪及其他心理卫生问题，例如心事重重、恐惧、焦虑、抑郁、自信心不足、任性、不合群、幼稚、交往差、缺乏学习动机及兴趣等，父母要进一步查找原因，针对具体原因，采用具体方法。由于家庭气氛紧张导致孩子学习成绩下降的家庭，应该注意家庭成员的和睦相处，避免不必要的争吵，如果避免不了，也不要当孩子的面吵架。

　　对于有条件的家庭，应该尽量提供安静的环境给孩子读书，例如单独给孩子一个房间读书学习。有些家庭，一方面要求孩子学习成绩好，一方面父母自己每天晚上开着电视看，或者与友人打麻将、玩扑克等，影响孩子的读书学习。这种情况，父母有很大的责任，应该尽量避免。

　　如果孩子上课不专心听讲，不按时按量完成功课、贪玩等，父母就要督促孩子自觉学习，养成自觉自律的学习习惯。

　　如果孩子沉溺于某些爱好或活动中，父母要帮助孩子合理安排学习的时间，告诉孩子分清主次。

　　父母可以让孩子列出想要做的事情，包括读书学习、然后按重要程度和兴趣浓厚排列出来，根据孩子自己所能得到的课余时间多少，给每项事情制定一个合理的时间安排计划，如果事情太多不够排，就把最不重要的事情舍去，或者推迟到每两周、每月、每半年做一次。安排好时间表，就尽量按照时间表排列的重要程度做事。需要注意的是，如果有突发事件影响了某一天的事情按时完成，就应该在第二天补回，冲掉最不重要的事情所占的时间段。另外，安排时间表时，要注意每天学习时间应该安排在精神状态最好的时候，而精神状态最不好的时间，就安排最不重要的事情。这种时间安排，能培养孩子有条理地学习生活方式，对将来的工作有好处。

　　智力水平较低、特殊发育障碍或患有其它心理或躯体疾病的孩子，则要针对孩子的不足，进行训练或治疗，或者安排到一些特殊的学校学习。

　　孩子的学习方法不对，或者没有掌握较好的学习方法，应该请有经验的教师教给孩子一种比较有效的适合孩子的学习方法。父母也可以指导孩子多看一些教授学习方法的图书。对因学习方法不当而导致学习成绩差的孩子，可以参照下面几个原则去指导。

　　1、在学习的过程中，阅读学习材料一二遍后，就尝试着背诵，讲解材料的意思，遇到困难再翻开阅读，直到会背会讲为止。

　　2、将需要学习的材料分成若干个部分，一部分一部分地学，掌握了前一部分，再学后一部分，依次学完，最后再进行总的复习。这种方法，比较适合学习成绩差，有畏难情绪的孩子，可以使孩子看到成绩，树立信心。

　　3、学习的时候，也可以采用几种材料交替进行的方式，减轻部分大脑的负担，使两边的大脑可以轮流休息，延缓疲劳的出现。

　　4、记忆的材料应该选择精神最好的时候来进行，普通的练习则可以安排在精神相对不佳的时候，充分利用人体生物的节律变换，掌握自身的生物作息时间表。

　　5、在学习过程中，要注意劳逸结合，把学习时间分成几个时段。做功课或学习一段时间后，就应该休息一下，把休息也作为一种“功谭“，把脑力劳动转换一下，改成体力劳动，参加一些文体活动，使身心都得到放松和调节，有利于消除大脑疲劳，提高学习效率。心理学实验结果认为，每次学习时间以30分钟为最佳，45分钟次之，60分钟最差。在每次学习中途，要注意休息10分钟，活动一下身体，让眼睛和大脑都休息一下。每天保证有足够的睡眠，以自我感觉睡够最佳。

　　（四）督促孩子完成作业

　　低年级孩子按时完成作业，是取得良好学习成绩的重要条件之一。家庭作业的特点，在于学和进行这种作业的时候，没有教师的直接指导。因此，父母在家庭作业的组织中起着重要的作用。

　　家庭作业是低年级孩子走向独立获得知识的第一步，父母应该从一年级起就培养孩子独立完成家庭作业的习惯。有些孩子做作业时遇到困难，不是很好地思考、自己弄明白，而是急忙去问父母以求得帮助。这时，父母不要轻易给予帮助。如果稍遇困难就给予帮助，会养成孩子的依赖心理，甚至会养成他弄虚作假、欺骗父母老师的习惯。这样做不能促使孩子去思考，没有鼓励孩子独立完成作业。而一个孩子如果不会自己学习、思考，那在学习上是很难进步的。

　　孩子做不出作业，父母应采用启发的方式，帮助他回想一下，在班上类似的作业是怎样做的，而不是马上提醒怎样解答习题。家长的帮助，有时应当只具有简单的鼓励性质。例如：“想一想，我相信你能做出来的。”或者说：“你解答习题开始是正确的。”等等。创造这种“成功的预感”是父母培养孩子在学习上克服困难、坚持学习的好方法。

　　对贪玩不认真学习的孩子应该加强督促和检查，不要放任自流，要坚持让孩子先做完作业后去玩的原则。对贪玩的孩子，有效的方法是严格规定做家庭作业的时间，准时做作业。持之以恒，孩子就养成了在无人监督的情况下能主动完成作业的好习惯。当然，每个孩子做家庭作业的时间长短是不一致的，要考虑到家庭作业的分量和孩子个人动作快慢的特点。贪玩的孩子在学习小组共同完成作业时，父母要监督他们独立完成，不许互相抄袭。作业完成后，要让孩子养成自己检查作业的习惯，发现错误，要让孩子自己去改。父母应明确：完成家庭作业，不仅是完成学习任务，而且也是培养孩子们以自觉的态度对待劳动的习惯。

　　孩子在做作业时，父母应该尽量给他们创造良好的环境，要保持室内安静，父母不要在他们旁边大声谈话，或让孩子做这做那。孩子在学习时，精力高度集中，这就会消耗一定的体力。父母要注意孩子懂得劳逸结合，以肌肉活动代替脑力活动，调整大脑皮层兴奋与抑制的不均均衡，恢复神经细胞的功能，消除疲劳，从而保持身心健康，提高学习效能。

　　孩子做家庭作业时，父母要注意他们的姿势。坐要正，眼睛与书的距离应保持一尺左右，光线不可太暗，孩子使用的桌椅一要合适，否则会使脊骨弯曲，还会导致近视。当作业完成后，要孩子把桌上的学习用具收拾好，把第二天上学要带的东西都放在书包里，使孩子养成做事井井有条、有头有尾的习惯。

　　父母应每天检查孩子的家庭作业。家庭作业反映孩子学习成绩的一面镜子，根据他怎样完成作业，看他的字迹和书面的整洁程度，可以判断孩子是否认真。防止孩子在遇到有困难的作业时逃避作业，或只完成家庭作业的一部分，从而导致知识上发生缺陷的现象。如果父母工作忙，不能检查家庭作业完成的质量，那么检查一下作业完成的实际情况也是很重要的。坚持检查，有助于父母了解孩子在学习中的优缺点，促使孩子养成认真负责的习惯。

　　最后提醒父母一点：给孩子加大家庭作业量时，要考虑孩子的年龄，要量力而行。如果父母把家庭作业当成孩子在家里唯一的学习活动，那是极其有害的。把孩子的活动天地局限在家庭里，生活的单调和枯燥，不仅对孩子的智力发展和知识增长不利，也不利于孩子情感、意志和性格的培养。孩子完成老师布置的家庭作业后，应指导孩子看一些课外书，带他们到户外活动活动，做一些有创造性的游戏。

　　美国人如何开发孩子的阅读能力呢？这里是他们的一些做法和技巧的总结，供家长参考:

　　1、营造阅读氛围

　　树立良好榜样，让孩子从小就看到家长的生活离不开好书。

　　让孩子尽早体会到集体阅读之乐。婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的乐趣，同时也能提高他们参与阅读的积极性。

　　组办诸如“父子读书俱乐部”或“母女读书俱乐部”，由大人和孩子共同读同一本书，然后在周末展开讨论。同时鼓励孩子在读到好的篇章时向全家人朗读，以便合家共享。

　　和孩子玩耍、散步或锻炼时，可以和孩子一起编小故事，回家后再作好记录和整理。

　　利用节假日带孩子逛逛书市：宁可少买玩具，也要多买图书。

　　让孩子体会到：读书不仅是一种学习的手段，而且也是一种消遣的手段，一旦孩子真正对书籍如对玩具一样感到兴趣盎然时，他便开始乐于与书为伴了。

　　2、不限阅读内容

　　早期阅读并不一定非读文字。实际上婴幼儿在人生的“最初级阶段”便出现了早期阅读的兴趣和行为，但美国孩子刚进幼儿园时所读的并不是完全意义上的“文字书”，而是根本没有文字的色彩鲜艳、形象生动的“图画书”。由此他们能够轻易就看懂画面，也能够轻松地从中发现人物的表情、动作、背景，并将之串联起来进一步理解故事情节。这种“零难度的快乐阅读”无疑大大增强了婴幼儿对读书的兴趣。

　　从小就注意培养孩子对“广义阅读”的兴趣。早在孩子开始认字之前，每每见到动画片海报，浅显的路标、布告、门牌等等，家长便停下来跟孩子一起阅读。美国人认为，阅读不应限于读“书”，凡是幼年时期对广义的阅读感兴趣的孩子，长大了自然也会爱读书。

　　鼓励孩子从小读书“杂”些。这就是说，不但读故事性强的童话和小说，也读历史、地理、天文、社会以及和自然科学搭界的书籍。事实上，一个人小时候书读得愈杂，日后的知识面就往往愈广。

　　3、出现“情况”这样做

　　★如果幼儿园或学校组织作家和孩子见面，不要让孩子错过机会

　　★不必限制孩子通过他钟情的网络订购电子书，或在网上阅读。

　　★为了增加孩子的读书量，应该允许孩子对某些图书仅作快速、粗略的“浏览”。这就是说，不必对每本书都作仔细的“精读”。

　　★要是孩子偶尔接触到一本“坏书”，不必大惊小怪：事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可。当然更不应为此而打骂孩子。

　　★不要轻易对孩子“禁书”。原因很简单：相对于“好书”而言，真正意义上的“坏书”少之又少。

　　★不要每当孩子的视力出现问题时，便武断地宣布是“读书太多”使然。

　　★要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子，不要无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪。

　　★如果孩子读书时遇上了难点，不要马上给他现成的答案，相反可启发他通过想像做合理的推理。

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