家长为什么教育不好自己的孩子

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　　都说中国家庭教育有三个误区的，也有说五个十个的，总之说几个的都有。纵观误区，有共同的特点，就是这些误区都是家庭教育方法与技术上的误区。所以家长们就纷纷奋起学习，以补所谓的方法与技术上的欠缺与不足，于是所谓的方法与技术方面的家庭教育专家也就纷纷涌现！事实上，这本身就是个误区，方法与技术是基于解决问题的，甚至是基于“治疗”的，而家庭教育的任务首先是基于防患于未然的，更是基于孩子发展性的，这种急功近利的方法与技术无异于弃本逐末，甚至弄巧成拙。很多家长在和我QQ（949771208）交流中，那种急切，那种无奈，那种迷茫，字里行间始终贯穿了不自信，即便知道一些真理性的方法，也是有太多“如果”了怎么办？手里再好的教育方法也就暂时有效，过后孩子依然不吃你那一套！！
　　其实，家庭教育的核心不是方法与技术，甚至方法与技术都泛滥都成灾了。家庭教育真正缺的是专业性（有效性）与社会化（可行性）！专业性的核心就是理念（家庭教育文化），理念大于天！如果没有正确的家庭教育理念，既不能防患于未然，更不能解决孩子的学习与心理行为问题。没有理念指导下的任何方法都是无源之水，无本之木，是无意义的，甚至是有害的！比如孩子起床问题，你不厌其烦天天去喊，去提醒，又嫌孩子不自主，唠唠叨叨的，既想培养孩子的独立，又怕孩子承担迟到的后果，有些家长还怕孩子不吃早饭去上学，理念上知道自己培养了孩子的懒散，依赖家长的提醒，方法上又奢望十全十美一些，现实中，这种完美的方法是不存在的。
　　孩子一旦出现了问题，家长认识并领悟了教育理念，又有了知识与技能，就能解决孩子的问题吗？能更好的促进孩子健康和谐的发展吗？答案是：已经有点晚了！此时的家长不管你用何种方法，孩子早已摸透了你的脾气性格，一种新的教育理念在过渡中家长是不愿意等的，一实施就想立马见效果，效果慢了家长就会重新轮回自己的苦口婆心或暴躁无奈！其根源就是中国的家庭教育缺少可行性条件，这个条件就是亲子关系的社会化。
　　亲子关系还要社会化？家长们能做到吗？通过我培训过的学生来看，家长很难做到！就拿今年春节来说吧，一名初一的中学生寄宿在我们大家庭，经过我几个月成长心态的调整，孩子的成绩和学习心态都已经变得非常好，和家长的亲子关系也变的很融洽了。春节半个月假期后，家长来到我工作室无奈的说：“你得再教育教育我孩子的花钱问题，过了一个年，零花钱就花掉了我两千多元，老毛病又犯了，不给他吧，我又怕他不高兴，给我使性子！！！”我听后无语了好一阵子，我真的为孩子感到可怜（孩子是无辜的），家长太容易满足孩子的要求，只能让一个人的心灵变得更加贪婪。这种亲子关系就是血缘的，而教育的本质属性是一种社会化的活动，家长对孩子的迁就、溺爱、视如自己的命根子，真真切切的剥夺了孩子适应社会的能力，孩子懒散的习性就很难承担学习中的压力、社会中的挫折、满嘴都是他自己的理由，这样的孩子，年龄越大，调整过来的机会越少！为此，家庭之亲子关系的社会化正是家庭教育的盲区。
　　所以，中国的家长教不了自己的孩子，如果教别人的孩子，兴许还行，这就叫做“易子而教”。我们当老师的都有体会：就是不愿意把自己的孩子放在自己班上，更不愿意在家中亲自教他，甚至我写过一篇文章，站在一线的老师很难把自己的孩子培养好，因为创办我们家庭教育机构十多年来，我调整和培训过的老师的孩子不计其数，他们比普通家长更迷茫，这些老师往往都是学校的骨干，培养出来的学子都非常优秀，恰恰自己的孩子让自己绞尽脑汁，无可奈何！为此，家庭教育中的亲子双方都有一种心理上的排斥感和教育过程的不畅感。为什么能教别人的孩子，就教不了自己的孩子呢？孟子早在两千多年前就告诉了我们其中的秘密。“易子而教”！典出孟子《离娄》：公孙丑问孟子“为什么君子不肯亲自教导自己的孩子呢？“孟子回答：这是因为实际情况不允许啊。大凡一个执教的人，必是以正道教导受教的人。如果做父亲的如此教导孩子，孩子却不能接受，父亲必然会很生气。一生气，就可能伤害到孩子的感情。另外，如果孩子反诘问父亲的言行并不都是依循正道，这岂不又伤害了父亲？如此一来，父子间就等于相互伤害彼此的感情了。所以，古时的人都把自己的孩子送给别人来教导，这就是所谓的“易子而教”的道理啊。

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