培养幼儿对艺术活动的兴趣

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培养幼儿对艺术活动的兴趣

　从情感教育入手，培养幼儿对艺术活动的兴趣

　　幼儿艺术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿艺术教育活动里，创新是它的主旋律。那么，什么是幼儿艺术的创新呢？教师应该有什么样的设计思路呢？

一、创新是幼儿用自己的图式表现

　　每个孩子都有自己的表现力。它不是少数智商高、技能好的幼儿的专利，也不是可以用作品效果这一把尺子来衡量的。我们不难发现，许多幼儿的绘画作品有一种怪现象，同一个孩子在艺术班和幼儿园或在幼儿园和家里，会画出思维水平差异悬殊的画来。究其原因，成人的过多干预十分突出。也许成人太看重近期的作品成果，对作品完美的愿望，往往妨碍了幼儿去创造自己的图式。因此，设计幼儿艺术活动时，在学科体系和幼儿生理心理水平的坐标上，应坚定不移地偏向后者。

　　把孩儿从成人规定的图式中解放出来，尤为重要。幼儿都有着这样的潜力，但他们又十分在乎成人的评价。幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境。教师是与幼儿处在不同认知水平上的成人。

　　因此，在设计活动时，教师必须学会站在幼儿的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界。这样，当我们看到一个4岁的孩子，在画一个头下长着4条腿、伸出长长的爪子在抓老鼠的猫的时候，就不会去责怪孩子漏画了猫的身体，而会接受这种非成人式的思考，承认他们的独特表现了。

　　二 、创新也需要学习

　　创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求。

　　有的教师把标新立异简单理解为“不一样”，要求幼儿的作品和别人不一样，和老师不一样。当有的幼儿说“老师，他学我”的时候，老师会说：“不要学，自己想。”我理解创新是需要向别人学习的，需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏会妨碍幼儿大胆独特的表现。为推动幼儿艺术的创新，教师应该设计一个让幼儿广泛接受多元文化的熏陶，不断学习交流的空间（提倡小朋友之间相互学习交流，师生之间相互学习交流，提倡向各种艺术风格、艺术表现形式和方法学习），使他们在学习交流中学会主动去思考、去探究、去发现新的创意，以不断改变原来的构想。这样，他们才能画出显示个人独特感受的作品。

　　三、创新要付出劳动代价

　　幼儿艺术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或轻松的消遣。在艺术活动中，幼儿应该有一个自己的目标。教师的任务是必须把握幼儿的现有水平和班上每个孩子的特点，帮助他们找到通过自己的努力可以实现的具体目标，使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中。教师为幼儿提供的环境。教师使用的指导策略，都不是为了给幼儿一种局部刺激或外部压力，而是为了使幼儿将这些外部条件内化为追求成功的动力，为他们创造更多获得成功的机会。

　　有的学者认为幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来，现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我认为在艺术的领域中，不能缺乏情感智慧。在儿童绘画动因的分析中提到，情绪与情感是儿童绘画的动力因子，也就是儿童绘画的内部动因。在潜意识情感对儿童绘画的解释中也提到，儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望。因此，情感智慧对美术活动具有重大意义。

　　四、运用情感智慧激发幼儿进行艺术创作的策略

　　1、循环激发策略

　　引导幼儿思考的过程是：感受→表达→感受→表达。如在《心的色彩》美术活动中，1．孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。2．大胆表达。3．想一想自己最喜欢的颜色，把它画在心形里。4．说出自己对这种颜色的感觉。结果心的色彩五颜六色，孩子们说：橙色代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张，黑色是大地，粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问：“什么是浪漫呀？”“不知道。”虽然孩子对词义不太清楚，但我们不能否认他的感觉与理解。

　　2、递进激发策略

　　引导幼儿思考的过程是：感受→联想→迁移→表达。如在《情绪脸谱》艺术活动中，1．引导孩子感受当时的心请，找一个表情去表现。2．把当时的表情与脸谱的画面联想在一起。3．迁移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的眼光看不出所以然，但孩子们能清晰地告诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明幼儿能够了解自己的情绪与情感。如在《小蜜蜂》绘画活动中，请每位幼儿画一只“代表自己”的小蜜蜂。1．想一想自己的喜好、特点。2．把自己代入小蜜蜂的角色。3．进行想象、创作。最后，虽然题材一样，但每只小蜜蜂都具有个性色彩。有的蜜蜂穿着溜冰鞋，有的在射箭，有的扎着小辫子，可爱极了！如《儿童心情变化天气图》，1．回想自己的心情如何，为什么？2．启发幼儿把心情变化与天气变化联想在一起。3．画一张天气图代表此时此刻自己的心情。结果，火辣辣的太阳代表生气，威威说：“因为刚才我被同伴打了一下，所以，我画了个火辣辣的太阳。”秋天的落叶代表伤心，漫天云彩代表高兴。经过活动后，孩子不但能了解自己的感觉，而且能有效地控制自己的情绪并以良好的方式进行表达。

　　3、交互激发策略

　　引导幼儿思考的过程是：感觉→表达→反思→表达。21世纪的新一代应该是活泼、开朗、合作、宽容、懂得付出感情、关心别人的一代。在制作《心意卡》活动中，我们注入了这一思想：1．在母亲节来临之际，让孩子们感受往日亲人对自己的关怀。2．想想自己是怎样关心亲人的？3．做一张心意卡表达对亲人的祝福。结果卡上都写满了祝福语。在《小小花朵的梦想世界》主题活动中，1．回想自己与参观过的山区孩子的不同，激发幼儿的同情心。2．自己应如何珍惜现在的生活环境？3．说出自己的梦想。孩子们有了以下的梦想。“我希望世界上的小朋友都能上学读书。”“我希望世界上不再有战争”。“我希望长大能当医生，帮助所有的病人”等。

　　在艺术活动中运用情感智慧为激发点，不但能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感的关系，有效激发幼儿进行艺术创作，而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况，了解孩子的思维方式，因此，该研究的价值不仅仅在于美术。

　　目前许多家长和教师过分强调幼儿在语言、计算方面的发展，认为孩子只要多识字、会数数、能做题，就是聪明的好学生。其实不然，幼儿教育是一个全面的、系统的教育。我们应该让幼儿在体、智、德、美各方面都得到发展。

　五、艺术教育是幼儿全面发展的重要组成部分

　　幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。如美术欣赏“民族服饰娃娃”使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩的。

　　六、艺术教育可以发展幼儿的观察力、想象力和操作能力

　　观察是认识事物的基础;想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程;操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。如大班画“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。

　　七、艺术教育还可以开发幼儿智力

　　据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。艺术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，这要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。

　　艺术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。如剪贴“小鸟”，幼儿须先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，还画上嘴和眼睛。

　　由此可见，艺术教育对于幼儿来说是不可忽视的。其他学科教育也都有各自的作用，那种认为教孩子画画、唱歌、跳舞是无用的，不如多教些读、写、算的观点是错误的。我们应该让孩子在欢乐的童年里，健康地成长。

　　幼儿园的艺术教学是幼儿美育的重要方面，它萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。艺术教学又是培养幼儿观察力、记忆力、想象力和创造力的重要途径和手段。如何培养幼儿的绘画能力是值得研究的课题，我的切身感受是：提高幼儿绘画能力的前提在于激发幼儿的绘画兴趣。

　　1、兴趣的激发

　　幼儿进园后第一堂艺术课，我先让幼儿欣赏富有魅力的艺术作品，如"米老鼠"、"唐老鸭"、可爱的"蓝精灵"等这些色彩鲜艳、形态可爱的画诱发幼儿对作品的喜爱，再带幼儿去观看大班幼儿的艺术作品。第二堂课，让幼儿欣赏教师"神奇的笔"，我用富有兴趣的话："今天老师让你们看一幅画，不知喜欢不喜欢。"当我出示图画时，幼儿高兴地说："喜欢，真好看！"画里有五颜六色的花，各种各样的树，许多小动物在公园里开庆祝会，有的唱歌，有的跳舞，真逗人。"你们知道这幅画是谁画的吗？"幼儿摇摇头，我说："这是老师画的。"幼儿惊奇地拍起手："厉老师的本事真大！"我说："只要你们认真学比厉老师还要画得好呢！"幼儿兴致勃勃地说"想画"，然后我说："厉老师会画是靠一支神奇的笔，有了这支笔就能画。"我在黑板上演示给幼儿看，每个幼儿看得出了神，几笔下去就出现了一只可爱的小鸭子、长颈鹿、滑稽的猴子、有趣的乌龟，看得幼儿跃跃欲试，我又说："现在你们的笔还不神，要许多时间才能变成神笔。"幼儿对绘画的兴趣已被激发起来。

　　2、选择有情趣的内容

　　持续和保护幼儿的兴趣要注意二方面：一是指导幼儿怎样感知色彩笔和涂色，怎样运笔即绘画的基本技能。二是选择富有情趣的内容，二者不可分割。如我以讲述故事的形式把幼儿们的注意力紧紧吸引到一个目标。故事的内容：今天天气真好（画上太阳），兔妈妈（画出兔妈妈）带着兔宝宝（画上兔宝宝），去找秋天。兔宝宝奇怪地问妈妈："怎么树叶变黄了（用黄颜色画成树）？"妈妈说："秋天到了，秋风一吹树叶就变黄了?;兔宝宝又问："有的树为什么是绿的呢？"妈妈说："有的树是常青树，一年四季都是绿的，不会落叶（画上绿色的树）。"兔宝宝看到一棵红叶树，好奇地问："这是什么花呀？"妈妈笑着说："傻孩子，这不是花，是枫树，枫叶变红了，就告诉我们秋天到了。"（画上枫树）兔宝宝高兴地说："秋天找到了，秋天真美丽。"故事讲完了，一幅美丽的图画也画好了。幼儿对绘画的兴趣到了高峰，幼儿对作品的欣赏也达到了令人满意的效果。这时不能急于让幼儿作画，而是让幼儿思考：颜色的选用，怎样用于圈涂和摆涂，先画什么再画什么，一切就绪我才让幼儿动笔绘画。

　　3、采用富有情趣的表现形式

　　为了进一步培养幼儿绘画的兴趣及提高幼儿审美和表现美的能力，除了选取有情趣的内容之外，在设计艺术活动时，必须采用富有情趣的表现形式，把画、折、剪、粘贴结合在一起，使画面多姿多彩。如一幅春天景色画，先把房子用剪刀把蜡光纸剪成△、□拼粘起来，粘贴在画面上，再用绿色的纸折成青蛙，好好贴在池塘里，然后画上小蝌蚪，画上树、花，就成了一幅美丽而有生气的春景图，效果很好。幼儿看到成功的作品更唤起对绘画的兴趣。绘画与美工的结合，锻炼了幼儿的小肌肉群，促进对美术的技能的发挥。除此之外还采用手指画、棉签画、纸图画等等。

　　4、大自然是绘画的最好题材

　　每一次的参观活动都是幼儿最好的绘画题材，大自然本身就是一幅幅最生动、最丰富、最形象的图画。观察力、想象力的提高促使幼儿对绘画的兴趣更浓厚，彼此的交画作品又使幼儿的绘画技能技巧得到发展，创造力也得到了进一步发挥。

　　5、家长的配合有助教学

　　激发幼儿的绘画兴趣需要家长的密切配合。当前社会上有许多家长存在着盼子成龙的急切的心态，他们由于没有了解、掌握幼儿的绘画特点，所以在孩子作画时往往会提出这样那样的要求，甚至对"画在什么地方，画多少"也为孩子作了规定，这样的条条框框常常压抑了幼儿对绘画的兴趣。我班家长也不例外，家访时，我经常看到一些家长教孩子画画的镜头，一边手把手教，一边嘴里喃喃地说："天空是蓝色的，树是绿色的，河边的山要画上倒影……"一副严肃认真的样子，令我惊讶。针对这些问题，我利用家教园地、家园联系和家访等各种机会向家长宣传介绍幼儿学画的特点和辅导方法，告诉家长要重视幼儿的作画过程。幼儿对世界常有着不同于成人的独特感受和理解，要珍视、保存幼儿的作品"等等。此外，我还要求家长为幼儿开辟家庭美工角，要求他们利用节假日陪孩子外出观察散步，旅游观光。由于家长的紧密配合，因而我班对绘画的兴趣很浓，他们在晨间画、课间画，放学一回家又去画，还时常扳着手指算着："星期几老师又可以给我们上艺术课了。"班上有许多家长多这么说："我的孩子放学回家的第一件事就是画画，画画的兴趣已不亚于对玩具的兴趣了！"

　　艺术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从艺术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿艺术作品去影响幼儿个性的形成和发展。

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