家长对儿童美术教育的影响和存在的问题

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　　家长对儿童美术教育的影响主要表现在对美术教育作用的了解及认识水平上。调查显示:学历较高而年轻的家长对儿童美术教育的认识水平高于学历低、年老的家长。他们虽然不知道美术课应该怎样上,但他们却懂得提高孩子的想象力和创造力很重要。知道让孩子没有负担的自由自在的画远比教孩子“一招”更有利于孩子身心健康的发展。他们看中的是孩子素质的提高,而不太重视孩子画的画有多像。

　　这些家长们都能主动地与教师交流,交换意见。咨询新的教育理念和寻求在家正确辅导的方法。对教师的教学提出意见和建议,使教师知道家长怎样想和对教师的期望,在一定程度上促进了教师的教学。

　　在这种家庭生活的孩子一般受约束较少,家长在管孩子上也大多是“管理”而不是“管制”。孩子的生活、学习都比较自由。孩子愿意画就画,不愿画家长也不会逼孩子画。他们知道孩子想画是一种爱好和欲望,是在平衡一种心理,是一种需求,是快乐地玩耍,自由地涂鸦。没有必要让孩子感觉像完成一项任务或为家长办了一件事,觉得有压力,有负担。即便是从艺术的角度来讲,学生也只有带着自己的情感,自己的想法在创造某种东西时,艺术的灵感才能悄然而来。按“指令”办事,不但不能产生艺术,也不能起到愉悦孩子心灵的作用。实践表明:孩子只有在良好的家庭教育和优秀的美术教师的辅导以及孩子优异的素质,资质三方面条件、环境都具备时,儿童的艺术潜能才能充分地得以发挥。孩子的心理、生理、智力、品德才能稳定健康地全面发展。

　　案例一

　　美术老师告诉家长她的孩子在美术比寒中获很奖时,家长不是对孩子的成绩表示祝贺,帮助教育孩子正确的对待荣誉，而是问谁比俺强,得金奖的是谁?凡事总想占第一。

　　有的家长在家庭教育方面知识欠缺,不能正确的对待学生的美术特长,对孩子的期望值“太高",名利思想太重。实际上是家长的虚荣心所致,是为自己,不是为孩子。孩子的成绩只是家长向亲朋好友炫耀的资本。这些家长表面上很重视孩子的成绩,但在孩子成长的实际过程中,并没投入多少精力关注孩子的成长、进步。对孩子喜欢什么,不喜欢什么,已知道什么,已掌握了什么,哪些是孩子的长处,哪些是孩子的短处等一无所知。对孩子的能力大小,发展限度和心理承受力全然不顾,就知道孩子能得奖、夺牌,孩子有出息时家长脸上有光彩。

　　案例二

　　有的家长看到别的孩子比自己的孩子成绩好时,心里不自在。也不管自己孩子的自尊心受了受不了,当着老师的面用侮辱、刻薄的语言训斥孩子。就像有的父母平常不怎么关心孩子上学做作业的事,只是在孩子考试考“砸”了,才把孩子狠狠地“关心”一次,出气解恨。

　　要知道,即便是孩子做错了事,你批评的是他的错误,不能用损孩子的人格和自尊代替批评。家长对孩子的期望要有个度的把握。太高,孩子做不到,反而失掉信心。太低,又会影响孩子的进取心,失掉了动力。不切合实际的期望最终会使家长失望的。

　　案例三

　　有的家长就剥夺了孩子做事的过程。如帮孩子收拾画具、裁纸、削铅笔、挤颜色、调色、洗笔等,有的家长还专门负责为孩子拿笔和装笔帽,需学生干的活都让家长干了。

　　有的家长过分"关爱,孩子,认为自己能办的事尽可能替孩子办好,让孩子集中精力,去学习。其实不然,任何一种学业都有个准备和进行的过程,绘画也不例外。每个过程都应让孩子自己去做去体验,这才算完成一件事的全过程。

　　案例四

　　有的家长看到孩子画的画自己不满意时,干脆就帮着画起来。个别家长看到孩子听课不认真或画画笨手笨脚的样子,心里就着急来气,看不顺眼。

　　孩子在家长的“快点画, "直笨” “越画越”“没进步”“怎么人比房子都高”“太阳怎么是绿色的”等“指导”下，情绪越来越低,抵触情绪越来越大,最后抹着眼泪画画。实际上,家长的这种做法已经严重干扰了孩子的正常思维活动,干涉了孩子的自由想象和大胆的表现。这些好心的家长们。在课堂上当着老师都可以这样做,平常在自己家里是怎样辅导孩子的就可想而知了。

　　家长是孩子的第一位老师,家长对儿童美术的认识和处世的原则、态度、方法直接影响孩子的健康成长。如果家长对孩子的"帮助”太多,画画的功利性太强,期望值太高,孩子长期生活在按“指令”办事的环境中,孩子的想象力、创造力就会随着家长不断加深的“关爱”逐渐消失。使孩子不能独立的思维,独立的生活,变得过分依赖父母,从而失掉了孩子的自主性。

　　要知道让孩子无拘无束的随心所欲地涂画,对孩子来说是多么愉快和重要。他们正是通过这个绘画过程,使自己的心理得到满足。这种感觉正是一个人获得事业成功后有了成就感的“雏形”,我们家长和教师都要保护好这个"雏形” ,发展好这个“雏形” ,使孩子在绘画过程中逐渐建立自信。请家长们想一想,孩子们走出家门,走向社会,只是个时间问题,就像小鸟早晚要出窝一样,你不可能永远跟着他。有位教育家说得好,对孩子最大的帮助是不帮助。

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