我的婴儿教育观

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在3岁前的婴儿期，性格、行为习惯的培养要软，知识的构建同样要软。所谓软，就是每时每刻+无形胜有形。下面主要是讲孩子的开智，要从生活中来，回生活中去。
我们往往看到的是两个极端，不早教的人或者过度早教的人。
不早教，放任自流，倒是真无形了。
后者以育儿论坛的居多，本来强调知识的早期轰炸，还不好说对错与否，但是攀比之风往往塑造成比时间、比耐力、比付出、比效果的一种隐形的牵引力，这就完全脱离了婴儿期孩子的发育特点，一点都不搭边。大家比了一辈子自己，习惯在比中生存；又开始拿孩子来比，却无暇顾及孩子本身需要不需要这么被比来比去。其实，这个时期，家长确实需要比，比大家对早教的兴趣，对育儿的态度，比方式方法谁更吻合孩子而不是比传统的效果。
育儿资料非常多，专家级、草根派，进口的，国产的，都应该看。特别是孩子婴儿期的家长，家长最需要学习，越早学习越好。举两个例子。
第一，巧虎类早教产品。贝贝宝宝版每一期的巧虎，最值得重视的应该是家长用书、巧虎理念、亲子玩具，而不是DVD和教册。要学会巧虎教育理念，学习他的方法，运用生活中。在早期，每个月的巧虎我都觉得很赶，消化时间来不及，就是因为巧虎理念、方法延伸到生活中无处不在，永远都有这一期用不透的感觉。
第二，左右脑全脑开发的内容，我们大人可以买一套看看，但不是给孩子去学习，而是我们能做到日常生活有的放矢地去早教，通过我们自身了解的常识点，去丰富我们的亲子交流内容。让生活和知识构建处在一种细水长流的无痕中，既享受生活，又建立了孩子的常识体系。润物细无声，就不会有压力。表面上看像是“讲道理”，实际是生活常识的归纳整理和渗透。
就这两个例子而言，我反对把巧虎碟片丢给孩子了事以及拿着左右脑全脑书本给孩子灌输、磨练。
巧虎碟片丢给孩子，孩子的扩延能力极其有限，不管是生活习惯、常识认识、性情培养，都难以有所成效。生活中诱导不够，单靠书本或者碟片培育，一个是不容易掌握，第二个是不能深刻理解。
比如巧虎某期教学双音词运用了节奏原理，再联系恒源祥的电视广告词的语速原理，我巧妙地在孩子咿呀学语期运用了一个多月，孩子从发单音转化成发双音只用了不到一个月时间，语言能力递进的速度极大提升。
比如左右脑里面找规律我们看到过后，就会发现生活中基本处处都是规律事件，比如红黄绿灯交替、灯柱之间交替、脚步交替、吃东西时菜式交替、挑水温时加冷热水交替、游戏时角色交替、上学和周末的交替、穿衣选择的交替等等等等，（即便没有触手可得的规律，要创设也是容易之极）。日常生活中结合这种常识交流，孩子很快就能具备这些常识，并且成为本能，不需要单从书本中参悟。
虽然我偶尔也带孩子玩书，比如巧虎的配套书和甚至是左右脑这种快餐垃圾书，但是只是验证她会多少，一般不暗示但是给思考时间或者最多简单暗示。如果需要通过书本反复暗示、说明、解释，孩子才能弄懂，就说明日常做得不够到位，心智还没到那水平。非要这么培养，实际就是培养应试能力的手法，而非生活能力。我个人非常反对并且尽量避免这么做。我们不惧怕高能低分，应该担心的是高分低能。而我们是不是本身就是培养高分低能的第一个老师？
所以，我家有很多很多的书，但是真正的交流却在户外为多。我曾经在朋友圈里说，谁敢跟我比带孩子出去玩和活动，谁敢跟我家孩子比玩的时间和质量。这虽然是一种调侃，是为了堵住一些人找借口说，你家孩子肯定是你一直教她一直学（传统方式）才这样的。
但是今天我想说的是，只有不断学习早教理念和方法，才能凌驾于理念和方法之上。熟能生巧、学以致用，对早教理念和方式方法也是一样。
对婴儿期孩子，我们尽量不要提到“学”这个字。其实他就是一张白纸，我们区别的只是在上面画什么，有没有用心去画。孩子的婴儿期，当今现状下相当于家长的成熟期。要想成熟，这个阶段介入是必要的。也只有成熟了，才能脱离世俗，站在更高的巅峰去审视自己和孩子，才会衍生出自己的特立独行的一些方法。比如我自己，择幼儿园择“差”，就是学习成长后的体现。比如英文论坛逛了一年多硬是没开张英文早教，也是淡定到不能再淡定的了。
所以，如果有人问，早教班要不要去上，我从来不会从孩子需要不需要这个角度去说，而是反问大人需要不需要。早教班都应该搞成家长班，孩子挺多是算陪家长的角色。
所以，如果有人问，婴儿期要不要学这个学那个，我说要学，什么都要学，但是什么都不是传统意义的学，是家长自身的生活常识性传输。家长应该把想让孩子学的东西，从简化繁再化简，喂给孩子，而不是填孩子。
这样下来，你什么都没有教，孩子什么都没有学，你根本就没有什么期待，偏偏就会有各种“功利性”的结果等着你。你难道还不知足吗？亲子快乐互相传导，互相给予，良性循环，还有什么比这个更令亲子双方轻松愉悦和满足的呢？

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